三角形的分类说课稿自己6.docVIP

《三角形的分类》说课稿 各位评委，老师，大家好！我是来自张家口市宣化区第一寄宿制双语学校的张丽娜，今天我说课的内容是冀教版小学数学四年级下册第六单元的《三角形的分类》，我将从说教材，说学情，说模式，说设计，说板书，说评价，说开发七个方面来说明： 说教材 1、教材的地位和编排意图???? “三角形的分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。是在学生已经认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上学习的，三角形是最简单也是最基本的多边形，而分类是科学研究的基本方法之一，学好这部分内容为学生进一步学习三角形，和其他多边形打下了良好的基础积累了知识经验。其意图在于培养学生的比较、抽象、概括能力，提高学生解决问题的能力，渗透集合思想，发展空间观念。 2、教学目标 【根据新课标的要求及教材的特点，以“提高学生的数学素养”作为标准，从“知识技能，数学思考，问题解决，情感态度”】 四个方面确定如下教学目标： （1）．通过观察，分类和操作活动，经历认识各种三角形的过程。 （2）．认识锐角三角形，直角三角形，钝角三角形，等腰三角形和等边三角形，了解等腰三角形，等边三角形的特点。 （3）．在探索图形特征的过程中，发展初步的空间观念， ?3、教学重、难点： 【新课程提出空间与图形的教学要突出动手操作，自主探索。体现“过程性目标】.根据教材的要求和学生实际情况： 教学重点：学生通过亲身实践认识直角三角形，锐角三角形，钝角三角形，等腰三角形和等边三角形的过程。 教学难点：认识各种三角形的特征。 二．说学情 在学习本课内容前学生已有一定的知识储备如：一年级学习了三角形的认识，能够在物体表面中找出三角形，二年级上册第五单元学习了角的认识，能够认识常见的角，二年级下册能够根据图形特征把它们分类，这些知识为学生研究三角形的特征，给三角形分类作了有力的支撑。因此在教学中教师能自然引入。 说模式 【《数学课程标准》提出了要遵循学生学习数学的心理规律，重视学生学习过程的全新理念】。为了实现高效的数学模式，既能激发学生的的探究兴趣，又能让学生通过动手操作，自主探索、提高数学素养，以《数学课程标准》为基础，采用了“一导，二践，三提升”的教学模式。 所谓“导”就是教师的导入，本课采用复习铺垫，问题导入直接进入探究新授知识的方法。 运用观察、动手操作及共同讨论的方法，结合教材，让学生在“看一看”，“分一分”，“比一比”，“量一量”，“说一说”的亲身实践中，培养学生的动手操作能力，语言表达能力和自学能力正是对模式中“践”的完美体现，这也是本模式的核心环节。 “练习反馈，巩固提升”相辅相成，是模式中“提升”的操作。在“一导，二践，三提升”的教学模式下，我们的数学课堂发生了些微妙的变化。学生不再是被动的接受，而是通过学生感兴趣的活动调动积极性，变被动参与为让动探究，真正成为课堂的小主人。.??? . 四．说设计 在这种教学模式的指导下，为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，（一）、复习旧知，导入新课。（）、动手实践，探究发现。 （）、。 （）、课堂小结，。 （一）、复习旧知，新课开始，让学生回忆以唤取学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。（二）、动手实践，探究发现【动手实践，探究发现第一层：基本练习有利于学生对第二层：综合练习： （让学生自己动手作高，这个过程也体现了“重实践”这一理念。第三层：扩展练习：（）、课堂小结，。 小结：这节课 直角三角形（有一个角是直角） 钝角三角形（有一个角是钝角） 等腰三角形两腰相等 等边三角形三边相等 　　　三个角也相等 两底角也相等 （有图.） （这样的板书设计，脉络清晰直观，容易让学生看出各种三角形的特征。） 六．说评价 《课标》中指出：“评价不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。应采用多样化的评价方试，保护学生的自尊心和自信心。 如：“你能用自己的语言简练地概括出各种三角形的特征，你真棒！”，这正是恰当评价了学生的基础知识和基本技能。 考察学生是否积极主动地参与学习活动；是否乐意与同伴进行交流，是否具有学习数学的兴趣和自信心。正是注重对学生学习过程、学习状况、学习态度的评价。 总之，评价方式可以多样化，老师不应该吝啬自己表扬语言