PISA2012数学素养测试分析框架及例题分析.pdf

课程与教学● 教 膏 测 量 与 嚣 nTQ^，’n11粕肖喜萋涮廿厶坼姬加It,脑I鲕厶坼 周慧綦春霞 【摘要】PISA2012,t—k数学内容、数学情境、数学能力三个维度完善了数学素养评价分析框架，调整后的框架 更为关注学生作为问题的解决者，更为关注数学情境和问题之间的关联，更为关注包括信息技术在内的数 学工具使用的重要作用。为了了解学生在数学能力、素养测试方面的表现，研究者精选了“不确定性、数量、 空间和图形”四个领域内容的PISM∞,,I试题，在北京市一所普通初中的初二年级学生中进行测试，重点从数学 过程、基本能力考查方向进行分析。分析结果启示我们，今后中学数学教学应更加重视对数学过程的测查， 关注真实情境问题的“数学化”，重视学生读图、认图、释图能力以及基于计算机的数学问题解决能力的培 养，鼓励学生运用数学知识解决现实生活中的问题。 【关键词】PISA；数学测试；分析框架；数学素养；例题分析 【中图分类号】G40—058．1【文献标识码】A 【DOI编码】10．16518／j．cnki．emae：2015．05．008 PISA是由经济合作与发展组织(OECD)组同情境中形成、运用、解释数学的能力，包括数学 织的一项国际学生评价项目，测试对象是临近义 推理，运用数学概念、程序、事实和工具来描述、 务教育尾期(15岁)中学生的阅读、科学和数学素 解释、预测，其能够帮助个体理解数学在社会生 养，其主要从终身学习的角度评估教育，着重考 活中的作用，并且做出好的决策和判断，成为一 查15岁中学生对于未来生活可能面临的问题情 个具有建设性、参与性、反思能力的公民。定义体 境、准备的程度及习得的必备的知识技能。PISA 现三个方面特点：更为关注学生作为问题解决 考查的知识技能主要包括：沟通、适应性、学习策 者；情境和问题之间有更为明显的关联；更为关 略、弹性、时间管理、自我信念、问题解决、资讯技 注包括信息技术在内的数学工具的重要作用。 巧等。该国际测评研究比较的主轴是教育品质和 PISA2012明确提出数学素养应包括数学工 均等，以学生社会经济背景和性别差异等因素作 具的使用，其中，工具包括物理工具、数字化设 为分析学生是否享有均等受教育机会的变量。 备、软件、计算器。基于计算机的数学工具使用是 21世纪常用的一种学习方式，未来也将成为更加 一、2012年PISA数学素养测试分析框架 主流的方式。PISA2012数学测试创新之处在于增 2012年国际学生评估项目PISA测试的主 加了基于计算机的数学评价，并将其作为一个选 项提供给了参与测评的国家和地区，同时规定在 项为数学素养(MathematicalLiteracy)，和2003年 2012 相同。由OECD官方网站发布的PISA数学调查中是允许使用计算器的(包括网络计算 Mathematics Framework分析可知，2012年PISA器)，这是因为计算机既能够帮助学生完成测试 数学测评框架依然包括三个分析维度(即数学情 任务，又能提供一些便利条件来检测纸笔测验所 境、数学内容、数学过程)，不过在数学素养概念 不能完全测试到的数学素养的一些内容。 界定和分析框架方面略有调整。 (二)数学素养模型