“五问”学习法破解“喂食”,培养自主.pdf

教 “五问学习法：破解“喂食，培养自主 丁如全 当前教育环境中，习惯于“喂食”的学生往往缺 后细读。在细读的过程中，边读边勾画关键的名 乏自主学习的策略，面对自主探究的学习要求，常常 词、术语、字句、数学概念、数量等(必要时查找 不得其门而人。为此，笔者在初中数学教学中进行了 资料来解读不熟悉的内容)，找到已知条件、要求、 自主学习策略的训练尝试与研究，从方法论的角度 要解决的问题等，确保看清并理解了题目中的每一 帮助学生完善自己的学习行为，“五问学习法”就是 个细节。 其中一个很有效的尝试。 仔细读题，在平常似乎会增加学生的解题时间， 一问细节——“我看到了些什么?” 但实际上是对学生解题能力的重要训练，同时也是培 此问强调读题——要求学生拿到题目先初读， 养学生学习品质的过程。笔者发现，很多学生对解答 业誊坐业坐业业业业业业业jk业坐量业坐坐■}业坐坐尘翟e业业业业坐业毫业业业业业业■} 多样的。经验证明，比较有效的方法是边计算边验 确、迅速、合理、灵活的要求。 算。我们把这种边计算边验算的方法叫做“一步一回 5、培养思维灵活性和创造性。培养起思维的灵 头”，即每算一层，就立即检查；一查运算顺序是否 活性和创造性，可以发展聪明才智，使计算能力提高 对；二查运算法则是否符合，三查每步计算结果是否 到一个新的水平。既要掌握一般的方法，又要灵活运 正确，四查有没有漏掉某一部分的计算。这样可保证 用算法。比如用转化运算符号或算式的形式，使计算 每一层的计算都是正确的，最后的结果也一定是正 合理简便。对同一道题采用多种简算方法。 确的。 如分数和小数相加减，按一般的方法，当分数能 3、正确探作的习惯。正确的操作对提高计算质 化为小数时，应化成小数来计算。但如o．75一睾，化 量有一定的作用。有的同学由于计算的操作过程不 规范，常常影响了计算结果的正确性。例如，小数加 成小数计算，反不如化成分数来计算‘丁3一})来得 减法的计算，列竖式的第一个正确操作是把小数点 简便。又如：2古+}÷争=2古+}×丁9，算到这 对齐，而有的同学却把上下的小数点写偏侧了，这就 里，按一般算法应先约分，但考虑到下一步计算，第 容易造成计算结果的错误。因此，我们必须把心想、 眼看、口念、手动结合起来，一步一步地按照正确的 一个加数的分母是12，不约分反而简捷。再如：昙× 操作程序和方法来进行计算。 【等+(击一})÷}】(小括号里用分数计算较简 4、加强练习。计算的技能技巧是练出来的。要提 高计算能力，必须多练。在做作业时，要注意口算。平 便)=争、×[等+斋×2)(中括号里的乘法计算不必 时，每天都应进行几分钟的口算练习。基本计算要熟 约分)=争×等(中括号里两数的和不必化成带分 练。每册书都有一定数量的基本练习题，也有一些综 数)=1。I。 合练习题，还有少量思考性强的题目。对于基本练习 当然，还有很多小窍门等待我们去发现，总结。 题，我们不但要学会计算，而且要会讲算理。这样，解 综合性、思考性强的题目才有扎实的基础。练习要有 既能提高，丰富我们的教学内容，也让孩子们轻松掌 握学习技巧。何乐而不为呢。 针对性。就是针对自己在计算容易发生的错误来进