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7、小读者 教学目标： 知识与能力 在阅读中认识本课生字9个“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”；用学过的方法理解“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”词语的意思并加以积累。 继续学习预习课文，了解课文大意。 默读课文，深入理解课文内容。背诵课文最后一节。 过程与方法 正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段。 学着用自己认为合适的方法理解词句。 情感态度价值观 从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。 教学重、难点 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。 理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。 板书设计： 7小读者 “我”（编辑） 良师益友 李真真（小读者） 不辞辛劳 诧异 真诚、认真、负责 一本正经 将信将疑 像背书似的 尴尬 悄悄地掏 羞愧（火辣辣） 不安、小声、低头 激动 （难以平静） 十分认真 第一课时 教学目标： 1、在阅读中认识本课生字9个“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”；用学过的方法理解“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”词语的意思并加以积累。 继续学习预习课文，了解课文大意。 教学过程： 一 揭示课题 直接导入 1．今天我们要学习一个令人感动的故事。 板书课题：7、小读者 齐读课题 2．课前我们预习过课文，文中的小读者是—— 板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是---板书：“我” 编辑（正音：“辑”轻声） 知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的） 师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。 二． 整体感知 反馈预习 （一）初读课文 整体感知 1．同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？提示：（谁在什么情况下干什么？） 2．交流故事大意（提供词语：不辞辛劳） （1）指名让基础较好的同学先说 （2）其他人再说（关注中下学习水平的）学生 3．我们发现本文的特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意“唔”的读音） （二）交流词义 了解心情变化 师板书： 诧异 将信将疑 尴尬 火辣辣 指名读词 用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言） 联系上下文，理解“诧异”和“尴尬” “诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头……） “尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点） 跟着老师在方格内书空一遍 联系课文想想当时我为什么会尴尬？ 2．文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后一节 板书：激动（难以平静） 三、课堂小结 第二课时 教学目标： 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。 理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。 教学过程： 一、导入新课 二．以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点 1．出示： 作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！ （1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想--- （2）板书：良师益友 “良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍……） （3）齐读句子，过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？ 2．抓神态词 体会人物认真负责的品质 自读2—11节，用直线划出描写小读者李真真的句子 指名交流句子 找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择一句，多读上几遍，说说你感受到了什么？ 组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流） 适时板书