2015人教版选修（3-2）《楞次定律》word教案.docVIP

“楞次定律—感应电流的方向及其应用” 教材分析和教学设计 作者：赵坚 昆明第十四中 （2001年5月昆明市普通中学首届物理说课评比中,获高中组二等奖） 1 教材分析 1.1 教材的地位和作用 楞次定律是高中物理电磁感应部分的核心内容之一，也是电磁学部分的重点内容之一.楞次定律是普遍的能的转化和守恒在电磁运动中的具体表现，是普遍的能的转化和守恒的一个特例，通过对定律的学习和应用，可使学生掌握从复杂的电磁感应现象中，寻找出判定感应电流方向的一个普遍规律.因此,本内容对培养学生抽象思维能力和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力有着至关重要的作用. 1.2 教材编排的特点和结构 本内容教材分为二节,第一节“楞次定律—感应电流的方向”,首先从产生感应电流的条件出发，并紧扣住电与磁的关系，抓住磁通量变化这个线索，通过演示实验引导学生寻求感应电流的方向判定的一般方法，从而使学生体会到物理学的基本研究方法，即通过实验观察→分析→概括→探索出物理规律.第二节“楞次定律的应用”,在第一节内容的基础上，进一步帮助学生理解和掌握楞次定律的内容及应用楞次定律解决具体问题的常用方法,同时提出右手定则,并分别应用右手定则和楞次定律对同一问题进行判断,从而提出右手定则可以看作是楞次定律的特殊情况.从教育认知发展理论看，这种由一般特殊一般、由抽象具体抽象的螺旋式的上升，符合学生的认知规律.同时，教材通过简明的方式引出定律，而把重点放在理解定律内容，应用定律的步骤,分析定律与能量守恒的联系等方面.显得思路简捷明快、重点突出. 2 教学设计 2.1 教学目标的确定及依据 控制论认为：“过程受目标所控制，条件与过程相联系.”这表明目标对于人的意志行为至关重要.高中物理教学大纲明确指出，高中物理这门课程，目的是通过学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理与其他学科以及物理与技术进步、社会发展的关系；使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力；培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度.参照布卢姆教育目标体系和其他教育目标理论研究的成果，结合教学大纲、教材，本次课将要完成的教育目标可确定为: ⑴知识目标：使学生掌握楞次定律，并会应用楞次定律判定感应电流的方向. ⑵能力目标：通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察、思考、归纳、总结的逻辑思维能力和实验动手能力. ⑶德育目标：培养学生探索科学的精神和实事求是的科学态度. 2.2 重点、难点的确定及依据 由于楞次定律包含的内容比较抽象，涉及到电和磁间复杂的相互关系，加之定律的文字叙述简明扼要概括性极强，故一直是高中电磁感应教学的难点.多年的教学经验表明，本内容重点应放在定律的引入（引入方法往往间接影响学生对定律的理解和应用）、理解定律的内容、应用定律的步骤、分析定律与能量守恒定律的联系等方面.难点的突破应通过对具体的问题的分析，使学生正确理解文字的含义，特别是对“阻碍变化”有正确理解. 2.3 教学方法的采用 俗话说“教无定法，教必有法，贵在得法.”本次课如果单靠教师讲解，不注重发挥学生的主观能动性，则不利于学生能力的提高.现代教学观明确指出：教师是主导，学生是主体.根据教学内容和教学目标，以及学生的认知规律，可采取启发、引导、探索式相结合的教学方法，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用. 2.4 教学手段的采用 根据本内容的特点，为了更为有效地突出重点，突破难点，增大课堂容量，提高课堂效率，使学生理解掌握教学内容，除采用常规的教学手段外，可采用电教和多媒体教学手段,以激发学生的学习兴趣，帮助学生加深理解，会收到事半功倍的教学效果. 2.5 教学程序设计 2.5.1 提问设疑、诱发思考，激发求知欲和创新意识 本环节首先引导学生复习产生感应电流的条件,然后教师演示图1、图2实验,通过电流表的指针有时向右偏转,有时向左偏转,提出问题：实验表明,不同情况下感应电流的方向是不同的,怎样确定感应电流的方向?感应电流方向与所激发的磁场方向有怎样的关系?有没有确定感应电流方向的普遍方法？启发学生思考：在闭合电路的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向有何关系？在闭合电路的磁通量减小时,感应电流的磁场方向与原磁场方向又有何关系？ 2.5.2 实验探索，寻求规律，培养创新能力 本环节教师首先投影图1，说明螺线管导线的绕向，确定出电流表指针的偏转方向与电流方向的关系.接着通过投影简要介绍实验装置（图1）和实验记录表格. 实验次数 实验动作 引起感应电流的磁场B原的方向 引起感应电流的磁通量的变化 感应电流的方向（填通过图中电流表的电流方向） 感应电流形成的磁场B感的方向 B