一道习题的分析与解答.pdf

以全班集体解决。提高效率。挤出 不断观察学生的学习情况。并将学 了解自己学会的学习策略，这有助 更多的时间给学生自主运用多种策 生在学习过程中感到困难的内容及 于学习调整自己的学习目标。如果 略解决关键性问题。 时呈现在黑板上，在集体分享环节 一个学生能够经常反思自己的学习 (2)确定关键性问题 有针对性地解决。 目标，这有助于提高他设定合理目 通过对教学任务的分析。教师 在这种模式中。学生的学习积 标的机会，也就越容易趋向成功。 与学生共同确定关键性问题是什 极性高．个体学习能力侧重的差异 反思的方法和介体有许多，如老师 么．以语文学科为例：低年级识字 在各自的目标实现过程中得到充分 们常用的记录表就是其中的一种。 课的关键性问题是“会认读六个生 展现及强化提高。不同的个体通过 值得一提的是。我们的实验从 字，会写八个生字”；而高年级阅 不同的途径达到相同的目的，甚至 开始到结束，学生的差异都客观存 读课新型玻璃的关键性问题则 大部分还超越了目标。 在。基于差异的分层导学课堂并不 是“课文介绍的这五种新型玻璃的 (4)生成多样化学习结果 是为了消除差异、消除不平衡，而 特点及用途是什么?课文运用了什 多样化的学习目标。多样化学 是强调尊重学生的差异，帮助学生 么说明方法?”关键性问题贯穿于 习策略。多样化的学习支持工具， 能够得到更好的、符合自身特点和 整课的学习之中，学法指导、重点 自然会生成多样化的学习结果。允 优势的发展。实践研究的结果表 突破等教学点紧紧围绕关键性问题 许并鼓励学生利用自己的学习风格 明，关注学生差异。以分层分组学 进行展开，既实现课标的要求，又 中的强项来展示自己掌握的知识， 习为重点。引入自我调节的学习机 充分发挥学生自主探究的能力与分 并对其表现给予充分的肯定和鼓励。 制．给每一个学生成功的机会和体 层分组学习的优势。 3．课后反思 验。不仅可以提高学生的学业成 (3)应用策略分层学习 为了促使学生反思和积累自己 绩，而且对其增强自我动力(如学 针对共同的关键性问题．各人 的学习策略，要求学生定期反思， 习动机、自我效能感、归因等)和 根据自己的学习特点及不同的学习 并形成客观的自我评价。学生进行 形成良好的学习态度等都有积极的 风格选择合适的学习方法．并与自 自我评价．使其认识到学业的成 作用。由此说明。这种教学模式在 己相同选择的同学组成一个小组。 功，产生更强的自我满足感及自我 本研究的条件下是有效的．也是可 在此环节中。教师则利用此时问对 认同感。这样定期反思一般是每周 操作的。 学习困难学生进行个别辅导．教师 一次．课后完成。学生每周对自己 责任铸辑邱爵 的主导作用体现在指导学生根据自 的学习任务单进行检查．以便查看 己的情况及时调整学习策略。教师 自己在一周内所取得的进步。以及 一道习题的分析与解答 文／梅县新城中学洱正夏 《物理教学》总第267期第脚的平均作用力为他自身重力的多 42页刊发了一篇标题为《这样应 少倍? 此题对消防员运用动能定理共 用动能定理错在哪里?》的文章，