中学生数学解题能力的培养.pdf

教学时空 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO 中 学 生 数 学 解 题 能 力 的 培 养 安徽定远县第三中学(233200) 吕有秀 在数学教学 中，解题是一种最基本的活动形式，无 解题思路的探求． 论是数学概念的形成 ，数学命题的掌握，数学方法与技 第三类，具体进行论证演算的方法．这又可 以依其 能的获得 ，还是学生能力的培养与发展，都是通过解题 适应面分为两个层次．第一层次是适应面较广的求解方 活动来完成的．同时解题也是评价学生认知水平的重要 法，如换元法、消元法，降次法、待定系数法 、反证法、同 手段．波利亚说 ：“中学教学的首要任务就是加强解题训 一 法、数学归纳法 (及递推法)、坐标法、三角法、数形结 练”、“掌握数学就是意味着善于解题”。 合法、构造法、配方法等．第二层次是适应面较窄的求解 在教学过程 中，学生的解题能力薄弱是一个大问 技巧．如因式分解法 ，函数作图中的描点法以及三角函 题，其原因是多方面的．一方面，与教师的教学有密切的 数中的五点法 ，几何证明中的截长补短法 、补形法 ，数列 关系．一是有些教师因认识偏差 ，而在解题教学中重思 求和中的拆项相消法等等． 路的分析，轻运算过程的处理 ，学生不能真切地感受由 三、要重视 良好习惯的养成 。 始至终的解题过程，在实践过程中就很难独立完成题 目 好的学习习惯是提高学生求解能力的关键，在平时 的解答过程．二是有些教师片面追求课堂容量，将概念 的教学中，要注意做到以下几点． ． 的分析、定理、公式的推导、例题的演算过程置入课件， 第一，培养学生认真审题的习惯．在运算求解时，同 未能给学生一个思辨的过程．三是不重视算理的讲解和 样应认真审题．审题时应逐字逐句推敲，多角度观察、合 算法的对比与辨析．另一方面，学生在学习过程中也存 理联立、综合思考 ，避免盲 目下笔计算． 在问题 ，一是做不到课前预习．二是上课只是在 “听”，而 第二，培养学生规范书写的习惯．解题过程 ，其实质 对教师强调的重点，补充的知识没有做适当的笔记．三 是思维的外衣 ，是思维的显性表示，因此，应根据运算 目 是课后缺乏练习，或者怕动手，只看书而不愿动笔解答， 标、确定运算求解步骤，书写时应字迹工整清晰，包括在 孰不知看得懂和会解题是两码事．本文就如何提高学生 草稿纸上都要一行一行书写，避免因笔误造成低级错 的解题能力谈一些看法 ，供大家参考． 误． 一 、 要树立课堂教学的示范性 第三，培养学生解题后总结反思的习惯．解题后 的 学生的解题能力是一项基本能力 ，解题能力的培养 总结反思，是提高解题能力的关键．解题后应思考运算 应成为我们每一节数学课追求的基本 目标之一．学生解 结果是否合理?有没有漏解和多余的解?求解过程是 题能力的提高，不是一蹴而就的，而是在教师的潜移默 否能进一步优化?有没有其他方法?哪一种方法更简 化的影响下逐步形成 的．学生经历了模仿、练习、感悟、 洁，更合理?有没有规律可循?对今后解决其他问题有 提高和创新的历程后逐渐形成．因此，在润物细无声的 没有借鉴作用?只有不断的总结积累，学生的解题能力 日常教学中，要陪养学生 良好的运算能力，教师就要起 才能不断提高，才会有质的提升． 到示范作用．在课堂教学中，教师在概念的讲解、公式法 四、要重视作业的作用 则的推导、例题的推演 的过程中，要注重知识的发生发 作业是课堂教学的延伸和补充 ，做作业的过程是学 展、充分暴露思维过程，加强分析、加强板