中小学学校仪式的价值迷失与追寻.pdf

芑R教育科学研究2013’02 中小学学校仪式的价值迷失与追寻 范楠楠 升旗仪式、成人仪式、毕业典礼是学校中司空 中解读意义。”[羽的确，许多仪式都离不开鲜艳的 见惯的仪式活动，仪式因其具有特定内涵而经久不 色彩，少不了与之相协调的音乐，而这些感性的视 衰。近些年关于学校仪式中的“伪教育”现象的报 听觉具象易激起人们强烈的情绪体验，使人久久难 道屡见不鲜，究其原因，学校仪式重形式、轻内 忘。然而，现实中不少学校仪式却过于强调其可 涵，重结果、轻过程，重灌输、轻渗透的问题为其 能带来的感官体验，注重其形式化的“外衣”。例 “病源”所在。因此，我们有必要重新解读和梳理 如，学校为迎接检查，要求学生从家里搬盆花到 学校仪式的价值，明确学校仪式的内涵，并针对当 学校或要求女生在寒冷的冬天统一穿短裙迎检； 前学校仪式存在的问题提出对策建议。 要求教师突击补资料，购买已淘汰的图书和仪器 一、检视与诘问：中小学学校仪式的价值迷失 凑数。这些“走秀”仪式已成为一种流行病，在 2011年，《中国青年报》社会调查中心通过民意 社会中广泛存在。 中国网和搜狐新闻中心，对2440人进行了一项关 2．枯燥的形式化“内涵” 于仪式的在线调查，结果显示，69．3鬈的人认为目 学校仪式固然有表现和展演的需要，但又不仅 前仪式作秀成分多，铺张浪费；68．3％的人认为仪 仅是一种表现和展演。仪式充满深层次的精神与文 式就是形式主义，走过场；67．7；2；的人感觉秉承传 化意蕴，它能使普通的经历变得富有意义。反观当 统文化内涵的仪式太少；52．4％的人表示，当下仪 下的一些学校仪式，里面充斥着不是一个接一个的 式教育缺失，很多人不了解仪式内涵。[11再看当前 领导致辞就是优秀代表的发言。不可否认，仪式中 的中小学学校仪式，价值迷失的现象似乎更为严 的各种讲话是传递校园文化和教育理念的重要环 重，诸多问题令人深思。 节，但仔细倾听一下讲话的内容，便可理解为何其 (一)表征之一：学校仪式“形式化” 难以引发学生的共鸣——讲话内容冗长、空洞，讲 仪式与形式虽然都追求外在的展演性，但两者 话形式教条、官气，无法与学生的话语体系对接， 有着本质区别——仪式具有丰富的精神内涵。仪式 言说的个体和倾听的集体之间是一种非对称的交 通过一定的程序强化共同价值，借助具有象征意义 流，师生成为仪式的道具，为烘托氛围而来，根据 的符号将共同的愿景和隐性的文化在特殊的情境中 学校的指令从教室倾巢而出，在接受了仪式的“洗 凸显出来。然而，遗憾的是，现在学校的一些仪 礼”之后，又鱼贯而入，回到教室。 式，纯粹追求“视觉效果”，已与其本真价值脱节， (二)表征之二：学校仪式“工具化” 徒有其外在形式，而内涵玄虚空洞。 形式化的仪式在制造声势、统一步调、宣传发 1．美丽的形式化“外衣” 动上虽然能产生一定的效果，但这不是仪式最终的 仪式是一种融知、情、意、行于一体的活动。 目标。作为教书育人的场所，学校里的一切活动都 韩少功说：“仪式就是一种造像活动，就是人们不 应以育人为目的，仪式是其中的重要部分。然而， 满足于语言交流之时。用具象符号来申明意义或从 当前学校的某些仪式早已失却“育人”之意，成为 万方数据 热点与冰点 学校领导