中小学数学中数学游戏的应用.pdf

教学信息 中小学数学中数学游戏的应用 韩 玉 （赫章县财神镇集乐教学点 贵州 赫章 553200） 【摘要】本文主要探讨数学游戏与中小学数学教育之间的关系，数学游戏的教育价值，数学游戏与有效教学的联系以及数学游戏 与学生深度理解的关系，最后针对如何将数学游戏彻底的融入中小学数学教育提出了一些建议。 【关键词】数学游戏 ；有效教学 ；教育价值 ；兴趣 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2015）14-0218-01 《全日制义务教育课程标准 （实验稿）》指出 ：“教师应充分 美国新教育运动以后，为提高教学质量而针对教师开展的研 利用学生的生活经验，设计生动有趣、直接形象的数学教学活动。 究。这是 “有效教学”研究的起源，此后研究视角拓展，开始探 如运用讲故事、做游戏、直接演示、模拟演示等，激发学生的学 讨除教师原因之外的其它影响教学的原因。研究发现，在课堂上 习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”美 存在一种称之为学生 “非投入”（disengagement ）现象。国家和 国著名科普作家马丁 • 加德纳曾经对数学游戏的教育价值作了如 个人在教育投资上日益高涨的热情，学生在课堂中的非投入和表 下相当正确的评价 ：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引 面化现象，这种强烈反差促使 “有效教学”研究关注学生的主体 力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板 作用。数学游戏为不同智力层次、不同年龄层次的学生提供了机 的教师认为无意义而避开的其它东西。”在全面推进素质教育的 会，如 “算24 点”游戏，小学一年级可玩加减法，二年级加入 今天，把数学游戏运用到数学课堂，使之有效地激发学生的学习 简单的乘除和两步以内混合运算的内容，可以得到简单的运算方 兴趣，寓教于乐，达到 “数学好玩”的境界，进而使学生主动地 式，也可以得到复杂一些的运算式子。因此，通过数学游戏，可 学数学，在生动有趣的数学情境中发展 “数、量、形”等概念， 以使学生的主体性得到更好的发挥，学生会获得一定的成就感， 培养数学的思维能力及解决问题能力、可以说，把趣味性的游戏 慢慢对数学产生亲切感，学习起来效率自然也高了。 活动运用于中学数学课堂是优化数学教学和推进课程改革的好方 《新课程标准》指出 ：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖 法，具有重要的现实意义。 模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的 一、数学游戏概念 重要方式。”而数学游戏往往需要学生动手实践自己的想法，对 数学游戏，它寓数学问题于游戏之中，让人们在做游戏的过 于简单的数学游戏，学生可以通过自主探索获得答案，而对于比 程中学到数学知识、数学方法和数学思想。西奥妮• 帕帕斯（Theoni 较复杂的数学游戏，可以以小组为单位，通过同学之间互相讨论， Vapp ）说 ：“数学三剑客为———逻辑、娱乐和游戏。”可见数 互相交流而完成。 学游戏在数学领域所占据的重要地位。“数学游戏是一种运用数 四、数学游戏有利于学生对知识的深度理解 学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”这一界定，明确了数学 查哈拜吉和考古斯指出，当学生通过 “做”，而不是通过观 游戏必须既是数学问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱 察和被告知思考什么时，这时的积极参与最容易引发深度学习。 乐性。一些经典数学游戏作为数学理论的载体，历经千年而不衰， 皮亚杰也指出，思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维 始终焕发着极强的生命力，成为传播数学的重要手段。而数学游 就不能得到发展，人手和人脑之间有着千丝万缕的联系。 戏吸引人之处也在于，它以浅显易懂又妙趣横生的语言引出深奥 五、数学游戏不能代替一切 的数学原理和数学思想。斐波那契兔子问题以小兔生子作为载体，