标准化病人在护理教学中的应用.pdfVIP

全科护理 2013年 2月第 11卷第 2期 中旬版(总第 278期) ·471 · 中心”转变 。把课堂还给学生 ，可采取多种教学方法 ，如小组讨 随着经济的飞速发展和社会的 日新月异，对人才的要求越 论法、案例分析法、情景模拟法、角色扮演法等。角色扮演教学 来越高，仅仅聪明勤奋、学习成绩好的学生已经不能满足社会的 法是由表演 问题情境和讨论表演来探索感情、态度、价值、人际 需要。现代临床护理遵循 “以人的健康为中心”的护理理念 ，是 关系问题和 问题解决策略[1]。首先教师要研究教材 ，领悟教学 在整体护理模式指导下的终生护理。临床护理工作已不再是传 要求 ，并结合学生 自身的特点精心设计教学案例 ，案例要突出教 统意义上 的打针、送药、量体温 ，而是要很好地完成医嘱、了解病 学的 目的性、知识性、实践性，难度适 中，案例要与工作情景吻 情、指导病人生活、解决健康问题等诸多护理工作，这些护理工 合 ，让学生分组讨论后分别扮演病人、病人家属及护士，在身临 作都离不开与病人及病人家属的相互沟通。 其境中训练沟通技巧并提高其沟通能力。随后未参加表演的同 人际沟通能力是体现护理学生综合素质的重要 内容之一 ， 学及教师对他们的“表演”进行评估，评估的内容主要包括语言 需要在长期的生活工作中积累，可 以说是人一生需要不断学习、 是否合适、语气是否恰当、肢体语言是否适宜、倾听和提问的技 完善的功课。沟通技巧影响着人际关系，也影响着护理学生将 巧是否有待提高等 。通过角色扮演法可激发学生 的学习兴趣 ， 来工作的质量和效率。护理学生只有充分认识到沟通技巧的重 培养学生的自学能力、表达能力、与他人合作共事沟通的能力等。 要性 、长期性，在生活实践中注意不断积累、锻炼、总结，才能逐 1．4 在考核环节适当增加实践环节考核的比例 部分学生存 渐掌握与不同交流对象 、在不同情景下的沟通方法，才能练就娴 在只重视需要考试的内容，而忽视不参加考试或考试中所 占的 熟、灵活、有效的沟通技巧，为将来走向社会成功实现就业奠定 比例较低 的知识点。经常在学校里看到学生拿着书本在背书或 坚实的基础。 在写作业 ，但相互之间的讨论却很少 。学生考试成绩很高，但在 参考文献 ： [1] 刘克兰．现代教学论 [M]．第 2版．重庆：西南师范大学出版社 ， 实际的应用 中却欠缺 ，表现在不会选择与病人交流的切入点，不 1996：195． 会利用治疗护理的时机 自然地与病人交流，不能与带教老师及 [2] 俞文敏，周春晓，何炜，等．从护士招聘面试结果反思护理教育的不 足[J]．中华护理教育，2007，4(1)：19—20． 其他的医护人员有效沟通_l2]。为此需要改革教学考核方式， [3] 余晓云，肖焕新，李凤丽．高职高专护理专业人际沟通与交流课程 适当增加实践的考核环节。如每个小组分配 1个案例进行讨 的教学改革口]．中华护理教育，2009，6(10)：455—456． 论 ，然后 由该小组成员分别扮演案例 中的不 同角色进行练习，由 作者简介 苏春娟，讲师，硕士研究生，单位：215009，苏州卫生职业技术学 院。 2位或 3位老师打分 。 (收稿 日期：2012—1l一07) 2 体会 (本文编辑 卫竹翠) 标准化病人在护理教学中的应用 TSP教学的认识 ，对 TSP和 SS