“项目管理”策略在集体备课中的运用.pdfVIP

2011年11月 总第228期 教学研究 “项目管理”策略在集体备课中的运用 陈富民 f富阳市富春中学，浙江 杭州 311400) 集体备课就是集众人智慧，采众家之长，实现资源共享 ，以 备课”活动中运用 “项 目管理”策略，每一位教师都是至少某一 提高备课效益的一种备课形式。集体备课已被人们证明，对于 个项 目的管理者。 提高教师的整体教学素质、促进教师个人的专业化成长及教学 2．“项 目管理”在集体备课 中运用特征 质量是十分有效的手段。备课，怎样避免形式主义、提高实效是 传统的集体备课是由教务处发通知，定时间、定地点，各备 当今新课改形势下的热门话题 ，将 “项 目管理”策略运用于教师 课组长负责召集同组人员，根据教学进度由主讲人进行表述 ， 的集体备课活动更是一种趋向。 然后由每位教师自己去操作。然而作为任务主要执行者的教师 一 、 集体备课”中存在的问题 基本处于被动地位。实行 “项 目管理”后 ，将集体备课的内容、方 当前的集体备课在具体的实施过程中，形式化、低效化 、教 法等作为 “项目”实施执行，由原来的等级管理变成同伴间的平 条化等诸多情形还是明显存在的，究其原因主要有以下几点： 等合作 ，显然民主和谐的工作氛围得以形成 ，从中可以显示以 1．教师间难以处理好合作与竞争的关系 下一些先进特点： 集体备课过程中包括教学资源的开发、教学过程的实施等 (1)时间性。每次集体备课严格按照时间节点来完成。这里 各个方面都需要合作。但在学校 “以分数论英雄”、“末位淘汰 指的不仅仅是每周一次的具体备课时间，而是在每周集体备课 制”、“绩效工资”等残酷的事实面前，就很难保证所有参与集体 时间有保证的前提下，根据教学进度需要和备课的需要必须在 备课的教师积极献策献法 ，毫无保留地把自己好的做法和经验 相应的时间完成相关 “项 目”。 ， 全部奉献出来。教师在集体备课时一套方案 ，到了课堂上 自己 (2)协作性。注重团队合作，工作中充分沟通协调，把每次 又是另一套方案，集体备课变成了一种摆设，难以达到预定的 的集体备课中所要落实的内容、方法等看作完成一个项目，则 目的。 协作性显得特别重要。集体备课，如果仅仅依靠主备人的 “一言 2．备课检查方法陈旧，扼杀了教师的创造性劳动 堂”，高质量的项 目完成是不可能出现的，只有发动全组成员认 现在的备课检查 ，整体上还停留在上个世纪后半期的方式 真钻研课标和教材，积极参与讨论，群策群力，齐心协作 ，这样 方法上。学校领导怕教师是通过集体备课后 “偷懒”，规定教案 才有可能产生和完成优质的项 目。 不准用电子稿 ，防的就是 “复制+粘贴”，用的是每学期全校统 (3)自主性。每个项目组成员都有很大的自主工作的空间， 一 的备课笔记本 ，每个月一检查，浪费了许多教师真正钻研教 这不仅仅是在集体备课活动中，还在集体备课活动前及按备课 材的时间，扼杀了教师的个性特征，打击了教师的劳动积极性。 项 目执行后，每位成员都有自主探究项 目执行成败及效果的时 书写备课笔记成为一种形式，一种应付。 空。 3．教学进度不一，把集体备课衍化为分工备课 (4)公开陛。在完成 “项 目”的各个阶段，其工作程序、流程、 目前好多的集体备课 ，由于各位教师的教学方法不同，教 评价方式都是公开的，每一个成员在工作之初都已清晰地了 学进度也有快慢，所以基本上采用的是组长负责制，即在集体 解。这里的公开项 目指 ：集体备课内容和范围、教学重点和难