秋湘教数学七上3.1《建立一元一次方程模型》word教案.docVIP

《建立一元一次方程》教学设计 执导人 邱应松 教学课型 新课 执教年级 七（2）班 等级 教学方法 自主探究法 教学课时 1课时 教学内容 湘教版七年级数学83页第三章第1节：建立一元一次方程模型 教学目标 1、在具体情景中感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。 2、通过观察，归纳理解方程、一元一次方程、方程的解的概念，会判断某个确定的值是不是方程的解。 3、会从简单的实际问题中建立一元一次方程模型。 教学重点 了解一元一次方程的概念，正确检验某个确定的值是不是方程的解。 教学难点 能正确判断方程、一元一次方程和会判断某个确定的值是不是方程的解。 教学准备 多媒体课件 步骤 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计理念 情 境 导 入 1、我们七2班每人发了3个数学作业本，6个其它作业本，一共用了450个作业本，我们班一共有多少人？ 2、昨天，我到商店买钢笔和铅笔，把10元钱给了售货员，下面是我和营业员的对话，你能根据对话的内容算出铅笔是多少元一支吗？ 我：买5支铅笔和1只钢笔； 营业员：1支钢笔比1支铅笔贵7元， 不用找你钱了。 1、学生小组讨论，找到题目的数量关系。教师课件出示。 2、 （1）学生组讨论，找出题目的数量关系。 （2）根据等量关系列出方程。 以学生身边的数学事件为题材导入，学生容易接受，降低了新课学习的难度。 新 知 探 索 （一）分析理解方程 1、观察下面方程，你有什么发现？ 3a+6a=450 5x+（x+7）） （三）理解方程的解 1、指名解方程 x+5=8 12-2x=4 2、检验一下，看x=3是不是能使方程x+5=8的左右两边相等？ x=4是不是方程12-2x=4的左右两边相等？ 3、出示：能使方程左右两边相等的未知数的值叫做该方程的解。 （四）检验方程的解 1、学习教材第84页例题 检验下列x的值是不是方程2.5x+318=1068的解。 （1）x=300 (2)x=330 2、学生分小组完成，教师个别指导。 3、集体订正，教师板书： 解： （1）把x=300代入原方程得， 左边=2.5×300+318=1068，右边=1068 左边=右边 所以x=300方程2.5x+318=1068解， （2）把x=330代入原方程得， 左边=2.5×330+318=1143，右边=1068 左边≠右边 所以x=330不是方程2.5x+318=1068的解。 1、学生板演，独立完成 2、学生小组合作完成 3、小结： X=3时能使方程x+5=8的左右两边相等，所以x=3是方程x+5=8的解。 X=4时能使方程12-2x=4的左右两边相等，所以x=4是方程12-2x=4的解。 5、学生小组完成后集体订正 板书检验方程的解的过程，规范数学解题格式，养成良好的书写习惯。 巩 固 应 用 1、判断下列各式是不是方程，说明为什么? ⑴5x－3＝x＋3， ⑵2y ＋3y－1＝0， ⑶x＋y＝5，⑷2x＋1，⑸0.3x＋23 2、法正确的是（ ） A. x=-3方程x-3=0的解 B.2x+2y-12.5=-32是一元一次方程。 C. x=0.01是方程200x=2的解 3、下列各题中的方程： ⑴用一根长为60厘米的铁丝围成一个长方形，使长方形的宽是长的 ，求这个长方形的长是多少？ ⑵小欢今年8岁，他的父亲今年32岁，问几年后父亲的年龄是小欢年龄的3倍？ 1、学生独立完成 2、小组合作完成 3、小组合作完成，讨论交流 以练代讲，强化学生理解识记过程，达到学以致用的学习目的。 课堂 小结 这节课你有什么收获？ 1、什么是方程？什么是一元一次方程？ 2、怎样建立方程？什么是方程的解？怎样检验？ 学生小组合作讨论，集体总结 经历知识梳理归纳的过程，学会整理学习内容。 作业 设计 教材第84页第1题，第85页第2题，第3题的第（2）小题。 学生独立完成作业，教师巡视个别辅导。 检验对知识的学习理解程度，培养独立学习的习惯。 板 书 设 计 建立一元一次方程 例 解：（1）把x=300代入原方程得， 左边=2.5×300+318=1068，右边=1068 左边=右边 所以x=300方程2.5x+318=1068解， （2）把x=330代入原方程得， 左边=2.5×330+318=1143，右边=1068 左边≠右边 所以x=330不是方程2.5x+318=1068的解。 方程 未知数 只有一个 等式 次数是1 一元一次方程 精品资料，你值得拥有！