再议小学数学课堂练习的有效性.pdf

小学时代 lPRl~IAli㈨{岍j＼jEI教学在线 数学空问 再议小学数学 计要少而精。这就要求我们设计的练习具有典型性， 课堂练习的有效性 既能集中体现课堂教学内容的精华 ，做到题量适当、 恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识、举一 反三、拓展思维、培养基本技能的目的。 江苏省建湖县教育局 刘冬梅 教学 “求组合图形面积”一课时，我设计了这样 一 道习题 ：求一个圆中阴影部分的面积。学生通过交 流，并与已有的知识体系相联系，让圆中几块阴影动 起来，利用移动后产生的变化，不仅求出了阴影部分 由于新 ((课程标准 的实施，有效教学的理念已渗透到了 的面积，而且总结出了中间空白部分处于图形中任何位置时， 教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。如 求阴影部分面积的方法。通过设计一道题，得出了多道题的解 何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使 法，可谓一举多得。这样的练习体现 了学生的自主学习和解决 学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力呢?笔 问题策略的多样化，而且培养了学生思考 问题的全面性，提高 者根据自身教学实践及研究，谈几点对小学数学课堂练习有效 了学生 的应用意识和创新能力。 性的认识。 ， 四、课堂练习设计要有开放性 一 、 课堂练习设计要有灵活性 t 开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、 课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。有趣 问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散 的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学 性、探究性、发展性和创新性。它有利于促进学生积极思考、 生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极 激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去 性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力 寻求最佳解题策略。 量，真正做到让每一个学生动起来，让学生 思维”飞起来。 教学 “小数四则混合运算的文字题”时，我是这样设计习 只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴 题的：请学生任意报 出四个数字，如32．8、4．2、0．5、侣．75， 趣 ，从而产生强大的学习动机。这时学生即使遇到困难，也会 让学