农村基础教育培养目标quot;内卷化quot;解析.pdf

竺塑篁翌：竺!竺!塑 ．1蕊盈 农村基础教育培养目标“内卷化解析’ 于翠翠，朱成科 (渤海大学，辽-7锦州121013) 摘要：农村基础教育培养目标的“内卷化”样态表现为“离农”和“为农”的交锋对峙。在基础教育目标 定位过程中，曲解了其内在的神圣内涵，不仅缺乏动态的整体把握全局观，而且形成了城乡二元割裂的思维 惯习。而“去内卷化”关键就在于通过全局性、前瞻性和战略性的思考，从教育质量的全面提高、主体性教育 的内在呼唤、以城带乡战略的切实施行等角度来确立农村教育培养目标，实现农村教育的全面、科学、可持 续发展。 关键词：农村基础教育；培养目标；“内卷化”；为农；离农 中图分类号：G629．21 文献标识码：A文章编号：1674—5485(2010)03一0050—04 如果把整个农村基础教育喻为一幅画，那么 此概念引入教育领域，解读农村教育培养目标定位 “为农”和“离农”悖论就是两端的画轴，一个“内卷 的两难困境。“内卷化”是指一种“转或卷起来”的现 化”(农村劣势文化圈)，一个“反向内卷化”(城市优 象，一个系统或模式如果表征出这种现象，便陷入 势文化圈)，这种倒戈相向的内缠一度屏蔽了人们 积重难返的“自我锁定”状态，并对原有的路径僵化 的视野，打破“内卷化”的根本廓清画面，而由果循 循环，不断的在自身内部精细化、复杂化，从而日渐 因以求解的内在逻辑正是打开农村基础教育这幅 丧失其内部制度创新和根本变革的可能性。 画的潜在线索。 当下，对于农村教育培养目标定位的“内卷化” 表现为“离农”和“为农”两种悖论的自我复制，这种 一、“内卷化”概念简述 停滞并封闭的延续又反过来使“内卷化”问题不断 “内卷化”(involution)既可以指一种机理，也可以被固化和加强，使得原本就左右摇摆的教育目标越 指一种现象，“它源于拉丁语involutum，原意是‘转或发无从抉择，只好沿着旧有的轨迹机械运作，两种 卷起来”，[11。有学者考辨，“involution是由involute一僵持的文化圈进一步加固，导致农村教育目标最终 词抽象而来，指内卷、内缠、错综复杂、纠缠不清的事 囿限于这种“离农”与“为农”的正反“内卷化”当中， 物，复杂的事物，以及退化和复旧等涵义”f23。 无以超越。 这个概念随着黄宗智《华北的小农经济与社会 二、农村基础教育培养目标“内卷化”表征 变迁》一书的问世在中国农村研究中名声大噪。近 年来，已成为中国社会各个领域中运用广泛、影响 目前，我国农村教育培养目标的“内卷化”与反 深远的一个概念。然而，也就是“内卷化”在对其周 向“内卷化”只是相互强化，不能相消解(各自都有 延的跨越过程中也招致了诸如“概念定义失真”和 内在的刚性)，“内卷化”加剧强化反向“内卷化”自 “分析导向模糊”等批评。 缠，反向“内卷化”自缠又强化“内卷化”加剧，这主 为了暂避争论，本文在综合各类文献的基础 要表现在为农教育和离农教育的向度摇摆和意愿 上，从“内卷化”的词源，即“卷起来”加以引申，并将 冲突。 ·基金项目：辽宁省教育厅教育科学规划重点项目“区域教育发展的实证研究与理论构建——以辽宁西部农村基础教育 改革为个案”(2008GH04)。 作者简介：于翠翠(1985一)，女，辽宁大连人，渤海大学教育学院课程与教学研究中心硕士生，研究方向：课程与教学论；朱 成科(1973一)，男，辽宁新民人，渤海大学教育学院课程与教学研究中心主任，副教授，博士，研究方向：教育基本理论。