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第七单元 统计 单元分析： 本单元主要教学复式折线统计图。复式统计图里 一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映 一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的 形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、 分析，获得需要的信息。教材安排了一个例题。例题 和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统 计图的特点，体会它的应用价值。例题先用两两幅单 式折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市 2003年各 月的降水量，引导学生回忆用折线统计图表示数据的 方法，并通过“你能很快看出这两个城市哪个月的降 水量最接近”等问题，激发学生学习复式折线统计图 的心理需求。在此基础上，明确指出合并统计图，并 呈现相应的复式折线统计图。然后，通过三个不同角 度的问题引导学生逐步认识复式折线统计图，比较复 式统计图与单式折线统计图的最基本区别，使学生在 比较中体会复式统计图的特点与作用。 并通过形式多样的训练，使学生进一步掌握用复 式折线统计图表示数据的方法，形成相应的技能。同 时，还结合安排的“你知道吗”，让学生了解地球上 南、北半球气温变化的不同特点及其原因，有利于拓 宽学生的知识视野，激发学习数学的兴趣。 教学目标: 1、使学生经历用复式折线统计图表示数据的 过程，了解复式折线统计图的作用和特点，能读常见 的复式折线统计图，能根据要求把复式折线统计图补 画完整。 2、使学生能根据复式折线统计图所表达的信 息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发 展统计观念，培养统计能力。 3、使学生进一步体会统计在现实生活中的应 用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的 价值，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交 流的意识。 教学重点: 重点在于对复式折线统计图进行分析。 教学难点: 恰当控制教学要求，避免不必要的制图操作。 课时设计: 2 课时 主备教师：仇从华 总编号：046 第一课时 教学内容： 课本 P74～75 复式折线统计图的例题以及 P76 练 习十三的第 1 题。 教学目标： 1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过 程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式 折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线 统计图。 2 、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行 简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观 念，提高统计能力。 3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增 强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。 教具： 多媒体 教学过程： 一、回忆铺垫。 1、分别出示表示青岛市和昆明市 2003 年各月降 水量的单式条形统计图。 师：从图中你知道了什么？如果把这两张统计图 合并成一张，那是怎样的呢？ 2 、出示表示青岛市和昆明市 2003 年各月降水量 的复式条形统计图。 师：说说从图中你又能知道什么？重点引导学生 对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图 的特点。 3、我们还学过什么统计图呢？ 揭题：我们已经学习过折线统计图。今天这节课， 我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图） 二、学习例题。 1、分别出示表示青岛市和昆明市 2003 年各月降 水量的单式折线统计图。 提问：根据第一幅统计图，你能知道些什么信息？ 你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市 2003 年各 月降水量的变化情况吗？根据第二幅统计图，你又能 知道些什么？ 如果要比较这两个城市2003 年哪个月的降水量最 接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办？ 2 、引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图， 那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折 线统计图呢？ 小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以 合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统 计图”前添上“复式”，完成课题板书） 3、出示表示青岛市和昆明市 2003 年各月降水量 的复式折线统计图