初中文学名著阅读教学初探.pdfVIP

2013年3月 新一代 总第451期 New Generation 教学方法与经验研讨 G 初中文学名著阅读教学初探 代久学 （四川省犍为县金井学校，四川 乐山 614411） ： ，与文学、思想 。阅读文学名著，是学生不断 摘 要 文学名著阅读更可使学生打破时空的界限 大师进行心灵的沟通、生命的对话 吸 取文化和文学精髓的主要途径，是激发学生积极向上、勇往直前面对人生的原动力，是培养学生高尚人格的源泉。 ： ；阅读量；理解能力 关键词 名著阅读；阅读能力；兴趣 ： ： ： 中图分类号 G630 文献标识码 A 文章编号 1003-2851（2013）-03-0240-01 就初中文学名著阅读教学的内容确定，我思考了一些问题。 多部作品书目，简单介绍情节，在文学史上的地位、文学艺术价 苏霍姆林斯基认为：课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背 值、思想价值，使学生有个初步的印象，激发学生阅读的兴趣。学 景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。而文学 期中间我利用教科书上的名著选段引发学生阅读名著的兴趣， 名著阅读更可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心 例：在教《杨修之死》时推出许多三国的人物，课后布置学生列出 灵的沟通、生命的对话。以便学生在生命与语文学习的起点就占 《三国演义》中的一系列英雄人物，写出他们不平凡的事迹等。还 据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。可见名著 利用多媒体教学，播放VCD，让学生欣赏名著拍成的影片，从而 阅读为学生打开了通向世界的一扇窗，不仅可以提高课堂教学 获得较直观的感受，进一步激发学生的阅读兴趣。 的效率，更能促进学生身心的全面发展。 教师要加强学生日常对文学名著的阅读量。我们知道，初中 初中文学名著阅读教学存在一些困惑，文学名著是中华民 生的学习任务是比较繁重的，特别是在应试教育的压力下，学生 族文明发展的积淀，是中华民族智慧的结晶。阅读文学名著是初 很难有专门的时间来阅读文学名著，教师也不可能将有限的课 中生学习语文的必要环节，是学生提高文学素养和人格魅力的 堂教学时间用于文学名著的阅读教学。教师要转变角色，即不应 重要途径。但是由于种种原因，当前初中生的文学名著阅读还存 该以文学讲述者的身份出现，而是以阅读导师的身份出现，从对 在一些问题，教师在教学上还存在一些困难。 文学名著的解读，转变到对文学名著的介绍，让学生在教师的介 教师不够重视，学生阅读量也不够。这是当前初中文学名著 绍之下，对文学名著产生兴趣，然后让学生在课后自己进行阅 阅读教学中存在的普遍问题，严重地影响了初中生的名著阅读 读。而这样的方式应该是要常态化的，不是一两次课后作业能完 水平和阅读能力，影响到了初中语文教学，特别是阅读教学的质 成的。如教师在引导学生阅读《三国演义》的时候，可以通过每周 量，对学生的发展是极为不利的。而教师的重视程度不足，就使 一个问题设置的形式，如：关羽为什么在华容道放走曹操、火烧赤 得文学名著阅读教学变得无足轻重，部分教师甚至都忽略掉了 壁对三国局势的影响是什么，等等。同时，将文学名著的阅读和 文学名著阅读的教学，而只是以课本的文本阅读教学为主。 作文写作联系起来，可以让学生写读后感、读书笔记等，以此加 学生阅读能力较差，理解能力也较差。阅读是为了扩充视 强学生日常阅读量，使学生对文学名著的阅读常态化。 野，增长知识，提高个人的素养。初中生