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上课伊始，导入人心 — — 谈初中英语教学的导入 江苏省赣榆县赣马第一初级中学 曹宪萍 一 、 复习导入法 就可以用 5．12汶川大地震的视频把学生带人 能力 ，又满足了学生的表演欲 ，使学生在不知 古语云：“温故而知新”。复习导人新课 ，有 这一 自然灾害发生的真实情景，从而引起学生 不觉中陶醉于英语学习之中。 利于新旧知识问的衔接 ，便于教师循序渐进地 的共鸣，然后抓准时机将学生的思绪拉回课 五、设疑导入法 开展教学。在复习阶段 ，教师一方面通过针对 堂，告诉学生本节课学习的也是一个类似的故 设疑导课，这种方式 比较适合阅读教学。 性的复习，为学习新知识做好铺垫；另一方面 事，自然就激起了学生的好奇心。 在教学伊始设疑布阵，能激发学生的学习兴 在复习过程中通过多种方式设疑，引发学生的 三、自由话题导入法 趣 ，进而开发学生的想象力和创造力。教师可 求知欲，创设传授新知识的契机。 对于有了一定语言基础的学生 ，教师可以 从课文内容出发 ，直接提出相关的问题，设置 二、情景导入法 让学生进行小组对话或由教师提出话题 ，自 悬念，使学生在猜测、预估和联想 中迅速进入 课文的讨论 中去 ，有一种 “欲知详情 ，请读课 语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂 由讨论发表看法 ，也可分组汇报，或以竞赛 、 文”的心情。通过提问启发、诱导学生积极思 教学应为学生创造更多的情境 ，让学生有机会 DailyTalk形式进行 ，内容不限，可以是天气、 维，吸引学生对阅读短文的兴趣。 运用已学到的语言材料。”针对初中学生好奇、 日期、学生生活、新闻热点话，或是学生感兴趣 教无定法，导无定法，教学的生命力贵在创 爱表演的特点 ，在导入新课过程中，通过扮演 的话题，如音乐、时装、运动等。教师充分利用学 新。良好的开端是成功的一半，上课伊始教师 角色、实物呈现、多媒体等多种教学手段将教 生所讲的内容，适时引入主题，自然地导入新课。 如能巧妙地把学生带进一个与教学任务和教 材的情景生动地再现出来，使学生在一定的语 四、故事导入法 学内容相适应的理想境界，营造一种与教学情 境中感知 、理解新的语言材料的意思 ，理解具 针对故事性强的课文，可 以改编成课本 趣相融洽的课堂氛围，那就会很好地激发学生 体情景中语言所传递的信息。这种方法的优点 剧。教师事先布置学生把课文改写成简单易懂 的学习兴趣和求知欲望，把学生引入最佳的学 是直观、形象、引人人胜。例如，牛津初中英语 的剧本，再由学生分角色进行