福建省长泰一中七年级数学下册 13截一个几何体说课文稿 北师大版.docVIP

《截一个几何体》说课文稿说明 《截一个几何体》取材于北师大版教材《数学》七年级上册第一章第三节，是初中新课程改革中的新增内容，目的是通过实际的操作活动发展学生的空间观念，激发学生学习兴趣．通过学生自主进行数学实验，培养学生主动探索新知的能力． 《截一个几何体》的说课文稿从“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”和“说教学评价”五个方面阐述对教材的理解、对教学的把握和教学的反思。教学过程设计了“数学沙龙”、“观察时空”、“试验探究”、“交流之窗”、“能力拓展”、“思维升华”、“学法指导”和“天天向上”八个板块，引导学生动手，利用截几何体的实际操作活动，让学生能想象几何体的截面．培养学生体会“想—做—想”、“猜测—实验—验证”的数学活动过程，提高学生的观察、操作、推理、交流合作的能力，使学生真正体验做数学的快乐． 教学评价既注重知识评价又重点突出对自主探索与合作交流的过程及效果的评价，设计了“实践活动记录表”，评价结果以“分数+评语”的形式呈现，并将“实践活动记录表”放入学生个人成长档案．这一设计成为本节课的一个亮点．同时反思教学和评价的设计，将数学思考推向深入． 《截一个几何体》说课文稿 一、说教材 《截一个几何体》取材于北师大版教材《数学》七年级上册第一章，通过学生自主进行数学实验，培养学生主动探索新知的能力．本章对后继章节的学习起着统领作用，按照《新课程标准》的三维目标体系，本章引导学生认识了解一些简单的数学模型及数量关系，通过让学生亲身经历知识的建构过程；在动手实践、观察、思考、讨论、分析、归纳等活动中，体验生活中的数学，培养学生“做数学”的意识，渗透一些研究数学的方法及策略，在生动有趣的生活实际背景中培养学生学习数学的兴趣，提升学生的探究、合作、自主精神，使学生学生活中的数学，在生活中用数学，并在数学上都能有所发展，从而关注学生人的发展．本节课通过引导学生动手，利用截几何体的实际操作活动，让学生能想象几何体的截面．培养学生体会“想—做—想”、“猜测—实验—验证”的数学活动过程，提高学生的观察、操作、推理、交流合作的能力．教学目标：1．知识与技能：让学生通过自己对一些几何体进行切和截的过程，初步了解空间图形与截面的关系，．2．方法与过程：让学生参与对实物有限次的切截活动和用通过探索型课件进行的无限次的切截活动的过程，使学生经历观察猜想实际操作验证推理等数学活动过程，3．情感、态度、价值观：通过活动体验做数学的快乐，增强自信心，提高学习数学的兴趣培养学生的合作、探究精神．教学重点：引导学生用一个平面截一个正方体的活动，体会截面和几何体的关系，学生充分动手操作、自主探索、合作交流． 教学难点：从切截活动中发现规律，并能用自己的语言来表达能应用规律来解决问题培养说理、交流的能力．教学对象分析学生空间想象能力不强，空间观念还不完善，学习起来有一定的困难放手让学生自己动手实践，在活动中探索知识，从而获得知识教学策略分析1、观察培养学生观察的能力通过观察丰富的图片,联想这些截面图与实际立体图形的关系在进行切、截之前，首先让学生对切、截的结果进行思考、猜测：切、截所得到的面将会是什么？这有利于学生养成一种对问题思考、探究的良好习惯．2、操作培养学生动手操作的能力，在思考、猜想的前提下，再进行动手实践操作，证实自己的猜想，并在实践过程中发现问题（可以切截出不同的截面），采用操作法可以大大激发的学习兴趣，这也是适应所提出的：提高学生的动手操作能力的要求．3、合作交流： 培养学生自主探究、合作交流的能力与同伴讨论、交流，为什么可以切、截出那么多不同的截面？怎样才能切、截出这些截面？．4、现代化多媒体教学手段的应用： 让学生通过课件进行探究活动．提高学生分析问题及运用信息技术的能力．通过课件学生在电脑上完成用一个平面对正方体无限次切截的过程，以弥补实物操作中只能进行有限次切截的不足，利于学生发现截面的产生和变化规律，有利于提高学生探索问题、解决问题的能力．三、说学法 　　教学过程是师生互相交流的过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体作用．从认知特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习法上，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、动手操作、进行小组讨论和交流、利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，学生主动地学习． 数学沙龙 以问题“CT你知道吗？”引入课题 观察图片特征，思考CT图片与截面意义． 从出发，体现数学知识来源于生活，激发学生的求知欲 观察时空 提出“什么叫做截面？”； 动态演示截面的形成. 观察截面形成的过程，理解截面的概念. 利用电脑演示，． 想象一