2016年北师大版语文七下《梅岭三章》word教案1.docVIP

梅岭三章 永登县中堡镇初级中学 火常三 [教学目标] ?? 德育点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。?? 能力点：在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。?? 知识点：理解这三首诗的大意。理解诗多种修辞手法。 ?? 1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。?? 2、理解诗多种修辞手法。?? 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。一课时1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。现在请同学们欣赏 。 二、整体感知 （多媒体打出诗歌内容） 1、欣赏诗歌朗读。 2、学生集体朗读。 3、指名学生朗读 4、小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。 三、问题探究 （多媒体打出问题，学生合作探究.） 1、小序在这首诗歌中有什么作用？ 明确：交代时间、地点、事件的原因和结果。 交代了环境、背景。是“绝命诗” 表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 2、读第一章，探究下面问题. （1）、 第一句有什么作用？ （2）、 采用了什么修辞手法？ （3）、“招”“斩”用词好在哪里？ （4）表现了诗人什么精神？ 明确：（1）总领全诗 （2）、借代 设问 （3）、 “招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广大士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。 （4）、至死不渝，与反动派血战到底的精神。 3、读第二章，探究下面问题。 （1）、“烽烟”是什么意思？ （2）、 表现了诗人什么精神？ 明确：（1）“烽烟”借代战争。 （2）、表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。 4、读第三章，探究下面问题。 （1）、 采用了什么修辞手法？ （2）、 表现了作者什么精神？ 明确：（1）、 借喻 用典 （2）、 坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。 5、让我们把视觉放到整篇文章,然后思考: （1）、 本课的体裁是什么？ （2）、押的韵脚是什么？ （3）、三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？ （4）、三首诗有什么内在的联系？ 明确：（1） 七言绝句 （2） uo an ua （3）第一章表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。 第二章表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。 第三章表现了坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。 （4）面对死亡，回忆过去，展望未来。表现诗人的革命精神和崇理想。 前呼后应 “意如何？”“今日事”。 6、请同学们合作探究本文的写作特点. 明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”，“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的强烈思想感情，加强了诗的艺术感染力。 借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。 四、课堂小结 这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。 在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。 通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当做人杰，死亦为鬼雄”做为我们的座右铭。 五、布置作业 1、指出下列诗句使用了什么修辞手法？ A.断头今日意如何？创业艰难百战（ ） B.旌旗十万斩阎罗。（ ） C.南国烽烟正十年。（ ） D.此头须像国门悬。（ ） E.人间遍种自由花。（ ） 2、背诵诗歌