中国英语专业学生书面语认识情态表达地语际语用发展研究.pdfVIP

中国英语专业学生书面语认识情态 表达的语际语用发展研究 孟悦张绍杰东北师范大学 摘要：本文运用语料库研究方法，考查同一组英语专业学生大学1—4年书面语议论文 语料中认识情态表达手段的使用和发展特点。研究发现：增强语和模糊语这两 类认识情态表达手段总体使用频次低于本族语者，且偏好使用增强语，模糊语 使用严重不足；1—4年各类认识情态表达的发展不平衡，表现为增强语中情态 动词、动词和多词表达方式呈减少和接近本族语者的趋势，模糊语频次有轻微 浮动，发展不明显。研究的结果对于揭示英语专业学生语际语的发展特点，有 针对性地开展语用“得体性”教学有一定借鉴作用。 主题词：语际语用学；认识情态；认识情态表达手段；增强语；模糊语 中图分类号：H319 文献标识码：A 1引言 2研究背景 认识情态(epistemicmodaIIty)是情态语际语用学兴起于20世纪80年代，是语用 意义一种重要类型。由于认识情态具有多重语 学与二语习得的交叉学科，研究的是非母语的 义、语用功能，一直受到众多学者的广泛关注 二语学习者如何使用和发展目标语的语言行为 (Coates，1983；Ha¨iday，1985；Hoye， 际语用学对情态意义的研究关注的是情态表达 1997；Lyons，1977；Papafragou，2000； Pe acts) rk．ns，1983)。认识情态手段(epistemic作为语言手段在实施言语行为(speech expressions)不仅可以传达说话人对命题有时产生的各种言外效果。长期以来，大量研究 作者简介：孟悦。 效性的肯定程度，同时还作为语用策略修饰话 集中于二语学生理解、实施和发展某些言语行 force)以实现人为，尤其是请求、拒绝、建议等威胁面子行为 东北师范大学外国语的言外之力(川ocutionary (face—threateningacts)时的语际语特征。 语学院在读博士际意义。例如可以是一种维护面子的礼貌手 研奋峰 研窑青段，也可以表达尊重或诚实的态度，增加话语 而情态表达手段作为中心行为(headacts)修 饰语和内部或外部修饰语的一部分并不是研究 ：ji篇』：’盖篇的协商性-帮助建立说话人(作者)与听话 ：二=“：’～：：。人(读者)间良好关系等(HoImes，1988； 喟。干’。……“ HyIandM¨ton，1997)。可见，利用认识 1987，1995)。 ayuemeng@163。情态表达手段，恰当地限定话语，对命题或听 com。嗽缁杰-东众(读者)传达一种适度地肯定或怀疑的立场近年来，国外一些学者分析了学生情态 北师范大学外国语是发展学习者，尤其是二语学生灵活运用语言 表达的非母语特征。主要采用中介语对比方 学院教授、博士生的语用能力的重要方面。然而，在语际语用学 法，涉及不同文化背景、不同语言水平的学习 导师·研究方向： (interIanguagepragma“cs)范围内却鲜见者，并与英语本族语语料对比，试图揭示其使