高中化学 最简单的有机化合物-甲烷 新人教版必修2.docVIP

最简单的有机化合物—甲烷 在《普通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念，充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务和设计学习活动。 一、教材分析 1．教材的地位及其作用 《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，?这一节是学生第一次接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。 2.．教材的功能与价值 提高公民的基本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。? 3．教学重点和难点 重点：甲烷的结构特点和取代反应。 难点：建立甲烷的立体结构模型，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。 二、学情分析 1．知能储备 知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；不能从结构角度认识甲烷的性质；储备了物质结构和化学键知识，具备了学习甲烷的理论基础。 2．学习方式 喜欢从熟悉的事物入手学习新知，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手。 3．认知方式 缺乏对知识进行主动的探究和建构。 三、教学目标 1 ．知识与技能 了解甲烷的结构特点和取代反应，掌握甲烷的化学性质。以甲烷的结构为例，认识有机物分子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构性质用途”的认识关系。 2．过程与方法 运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。 3．情感态度与价值观 通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，增强社会责任感和使命感，并体验科学探究的喜悦。 四、教法与学法 1．教学方法 “以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。 2．学习方法 学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。体现以学生为主体，教师为主导的教学特点。 五：教学思路 采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现用途”的认知关系。其流程图如下： 六、教学环节 板块一：自主建构物理性质。“可燃冰”的图片，播放西气东输视频来创设情境引入新课。再向学生讲述为了合理开发并利用这些新能源，就有必要研究天然气主要成分甲烷的结构和性质。展示一瓶甲烷气体，请学生引出《甲烷》课题。 设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了结构决定性质这一有机思想。STS素材的呈现，提高了公民的基本素养，加深了学生对甲烷的认识。 板块四：甲烷的取代反应 在两支试管中都按比例收集好甲烷和氯气，一支用纸包好避光，另外一支用点燃的镁条照射进行对比试验。学生观察并思考以下两个问题：①实验中得到哪些信息。②从所得信息中你能获得哪些启示。然后小组内交流和小组间汇报，得出结论甲烷与氯气在光照条件下发生了反应。 组织学生，用球棍模型制作出其可能的产物。学生再次动手实践运用甲烷的结构探究其性质，展示同学们的作品，用电脑模拟其反应的微观过程，帮助学生从化学键的角度了解取代反应的本质。完成方程式书写，老师再分析和评价，并介绍取代产物的用途。 设计意图：使学生了解学习和研究有机物的一般思维方法，形成一定的分析解决问题能力。从物质的微粒观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，明白实验手段是检验物质性质的基本方法，并从中体验探究性学习的过程。 然后学生通过简洁工整，知识层次清晰的板书设计，对本节课所学知识进行回顾和总结。完成课堂反馈（设计这两道试题的目的是从结构和性质两个角度检验，有助于。——甲烷 一、物理性质：无色无味的气体，难溶于水，比空气轻 二、分子结构： 1．分子式和电子式： CH4 和 2．结构式： 3．立体结构：正四面体型 三、化学性质： 1．氧化反应：CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O 2．取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应 小结：1．分子结构 2．化学性质 4 用心 爱心 专心 实验探究 实验探究 实验探究 自主学习 板块四 板块三 板块二 板块一 引入新课 反思评价 结构 性质 用途