2016年苏教版选修（1-2）2.1《合情推理与演绎推理》word教案.docVIP

2.1合情推理与演绎推理（一） 教学任务分析：课文以提出哥德巴赫猜想的思维过程为背景，从中概括出归纳推理，然后借助例题说明应用归纳推理的一般步骤以及归纳推理的作用，使学生对归纳推理有一个比较完整的认识. 教学重点：了解归纳推理的含义以及思维过程、特点. 教学难点：应用归纳进行简单推理，做出猜想. 教学过程 哥德巴赫大胆地猜想：任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数之和. 归纳推理 这种由某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理，称为归纳推理(简称归纳).简言之，归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理. 例1 观察右图可以发现： 1＝12， 1＋3＝4＝22， 1＋3＋5＝9＝32， 1＋3＋5＋7＝16＝42， 1＋3＋5＋7＋9＝25＝52， …… 由上述具体事实能得出怎样的结论？ 例2 已知数列{an}的第1项a1＝1，且 (n＝1,2,3 …)，试归纳出这个数列的通项公式. 在例1和例2中，我们通过归纳得到了两个猜想.虽然它们是否正确还有待严格的证明，但猜想可以为我们的研究提供一种方向. 课堂练习 1. 在德国不来梅举行的第48届世乒赛期间，某商店橱窗里用同样的乒乓球堆成若干堆 “正三棱锥”形的展品，其中第1堆只有1层，就一个球；第2，3，4，…堆最底层(第一层) 分别按如图所示方式固定摆放，从第二层开