2016年乐清市虹桥镇第一中学1.4《绝对值》word教案2篇.docVIP

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2016年乐清市虹桥镇第一中学1.4《绝对值》word教案2篇.doc

1.4绝对值 乐清市虹桥镇第一中学 青年优秀教师 陈杨明 ●教学目标 知识与能力:借助于数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,初步学会求绝对值等于某一个正数的有理数. 过程与方法:通过从数形两个侧面理解绝对值的意义,初步了解数形结合的思想方法.通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义. 情感态度与价值观:通过应用绝对值解决实际问题,培养学生浓厚的学习兴趣,使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲. ●教学重点与难点 教学重点:绝对值的概念和求一个数的绝对值 教学难点:绝对值的几何意义及求绝对值等于某一个正数的有理数. ●教学准备 多媒体课件 ●教学过程 一、创设问题情境 用多媒体动画显示:两只小狗从同一点O出发,在一条笔直的街上跑, 一只向右跑10米到达A点,另一只向左跑10米到达B点.若规定向右为正,则A处记做__________,B处记做__________. 以O为原点,取适当的单位长度画数轴,并标出A、B的位置. (用生动有趣的图画吸引学生,即复习了数轴和相反数,又为下文作准备). 2、这两只小狗在跑的过程中,有没有共同的地方?在数轴上的A、B两 又有什么特征?(从形和数两个角度去感受绝对值). 3、在数轴上找到-5和5的点,它们到原点的距离分别是多少?表示- 和的点呢? 小结:在实际生活中,有时存在这样的情况,无需考虑数的正负性质,比如:在计算小狗所跑的路程中,与小狗跑的方向无关,这时所走的路程只需用正数,这样就必须引进一个新的概念———绝对值. 二、建立数学模型 绝对值的概念 (借助于数轴这一工具,师生共同讨论,引出绝对值的概念) 绝对值的几何定义:一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值.比如:-5到原点的距离是5,所以-5的绝对值是5,记|-5|=5;5的绝对值是5,记做|5|=5. 注意:①与原点的关系 ②是个距离的概念 练习1:请学生举一个生活中的实际例子,说明解决有的问题只需考虑的数绝对值. (通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义与作用,感受数学在生活中的价值.) 三、应用深化知识 1、例题求解 例1、求下列各数的绝对值 -1.6 , , 0, -10, +10 解: |-1.6|=1.6 | |= | 0 |=0 |-10 |=10 |+10 |=10 2、练习2:填表 相反数 绝对值 2.05 1000 0 - -1000 -2.05 (以表格的形式将绝对值和相反数进行比较,为归纳绝对值的特征作准备) 3、根据上述题目,让学生归纳总结绝对值的特点.(教师进行补充小结) 特点:1、一个正数的绝对值是它本身 2、一个负数的绝对值是它的相反数 3、零的绝对值是零 4、互为相反数的两个数的绝对值相等 4、练习3:回答下列问题 ①一个数的绝对值是它本身,这个数是什么数? ②一个数的绝对值是它的相反数,这个数是什么数? ③一个数的绝对值一定是正数吗? ④一个数的绝对值不可能是负数,对吗? ⑤绝对值是同一个正数的数有两个,它们互为相反数,这句话对吗? (由学生口答完成,进一步巩固绝对值的概念) 5、例2、求绝对值等于4的数] (让学生考虑这样的数有几个,是怎样得出这个结果的呢?对后一个问题由学生去讨论,启发学生从数与形两个方面考虑,培养学生的发散思维能力.) 分析: ①从数字上分析 ∵|+4|=4, |-4|=4 ∴绝对值等于4的数是+4和-4画一个数轴(如下图) ②从几何意义上分析,画一个数轴(如下图) ∵数轴上到原点的距离等于4个单位长度的点有两个,即表示+4的点P和表示-4的点M ∴绝对值等于4的数是+4和-4 注意:说明符号“∵”读作“因为”,“∴”读作“所以” 6、练习本:做书上16页课内练习3、4两题. 四、归纳小结K] 本节课我们学习了什么知识? 你觉得本节课有什么收获? 由学生自行总结在自主探究,合作学习中的体会. 五、课后作业 ] 本人在近几届乐清市中、小、幼教师教学论文联评中均有获奖,特别是论文《谈数学学困生的惰性心态及教学策略》在全国数学教研第十一届年会论文(初中组)比赛中获三等奖;而且在近几年的说课比赛和优质课评比中表现出色;是校青年骨干教师,名教师培养对象. 七年级数学上册教案 1.4绝对值 ●教学目标 知识与能力:借助于数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,初步学会求绝对值等于某一个正数的有理数. 过程与方法:通过从数形两个侧面理解绝对值的意义,初步了解数形结合的思想方法.通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义. 情感态度与价值观:通过应用

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