2016年人教版八上《八国联军侵华战争》word教学设计.docVIP

八国联军侵华战争 教学设计 教学思路 一、教学重点、难点及处理方法 1．重点 （1）八国联军侵华战争──以学生讲述八国联军侵华概况、新旧知识联系和补充课外资料的形式突出重点。 （2）《辛丑条约》──引导学生归纳条约内容，用成语比喻深化理解内容，同时结合录像加深感性认识。 2．难点 分析《辛丑条约》对中华民族的危害──学生通过表演历史短剧，加深对“清政府已经成为洋人的朝廷”观点的理解；并通过对《辛丑条约》和其他条约的横向比较，结合史实进行综合分析，得出结论：中国已经完全沦为半殖民地半封建社会。（采用学生讨论的方式） 二、课前导学 1．教师根据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关义和团运动、八国联军侵华、《辛丑条约》的文字、图片及视频资料。 2．制作《八国联军侵华示意图》。 3．编演历史短剧。 4．编写不平等条约比较简表。 5．编写小结歌谣。 6．有能力、有条件的学生可以制作相关的课件。 三、教学渗透 1．通过上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2．学生自制并讲解八国联军侵华示意图，史地知识有机结合。 3．学生可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对《辛丑条约》内容的理解，朗诵诗歌，使文、史融为一体。 教学目标 一、知识与能力 （一）知识目标 1．了解义和团运动的兴起、发展以及八国联军侵华的基本史实。 2．掌握《辛丑条约》的内容及危害。 （二）能力目标 1．通过引导学生比较《辛丑条约》与其他条约的内容和危害，层层分析得出结论：自鸦片战争以来，中国是怎样一步步陷入半殖民地半封建社会深渊的；归纳出同一时期，中国各阶层又是怎样进行不屈不挠的斗争来挽救中国的民族危亡的，从而明确中国近代历史的两条线索，培养学生综合分析和概括、归纳能力。 2．通过启发学生对“八国联军侵华” 史实的感想，培养学生的发散思维。 3．通过学习本课，培养学生查阅资料，绘制和识别历史地图，表演、运用成语及合作的能力。 二、过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、准备导入词、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；通过成语比喻、编演历史短剧，增强学生的感性认识；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生学习的兴趣，增加课堂容量。 三、情感态度与价值观 1．通过对八国联军侵华史实的学习，使学生认识到它是一场20世纪初帝国主义列强对外侵略掠夺空前野蛮残暴的殖民战争，真正体会到“落后就要挨打” 的道理，初步树立对国家、民族的历史责任感 2．通过学习义和团抗击八国联军的史实，培养学生的情感，使其继承中华民族不屈不挠、前仆后继、反抗外辱的优良传统。 教学媒体 多媒体教学环境。 教学结构和过程 教 师 活 动 学 生 活 动 导入新课： 各组把准备好的导入词和方案呈交给教师，教师要给予一定的指导。 可用视频资料《晚清悲歌》（《中华历史五千年》之二十一集）中的义和团运动的内容（“还我江山还我权，刀山火海也敢钻。哪怕皇上服了外，不杀洋人誓不还”）。 导入八国联军侵华内容。 学生导入可有以下几种方案： 1．通过复习上节课的旧知识，承上启下，导入新课； 2．按课前提示； 3．联系德国把山东占为其 “势力范围”的史实； 4．联系第二次鸦片战争。 学习新课： 一、义和团运动的兴起和发展（板书） 1900年春，义和团运动发展到京津地区，斗争矛头直指帝国主义侵略势力。为镇压义和团反帝爱国运动，帝国主义列强组成八国联军开始了大规模的侵华战争。 学生解释“奥”指“奥匈帝国”。 二、八国联军侵华：攻占天津→攻占北京（板书） （1900年） 教师根据学生的讲述书写以上板书。 切换到实物投影仪状态下。 多媒体显示图片：《廊坊大捷》。 多媒体显示── 想一想：下列西摩尔的话说明了什么？ “设使义和团所用武器皆为西式枪炮，则联军必遭全军覆没之命运。” 多媒体先后显示照片《八国联军在大沽登陆》《八国联军攻陷天津》。 教师通过让学生自制《八国联军侵华示意图》，并对其进行讲解，板书、播放以上两幅照片和下面的视频资料，使学生对八国联军侵华的线路和概况已有了较深的印象。 学生利用自制的《八国联军侵华示意图》（用实物投影仪投放）概述八国联军的侵华过程。 学生生动讲述廊坊狙击战的故事。 学生热烈讨论，各组代表积极发言，得出结论： 廊坊狙击战的胜利，沉重打击了侵略者的气焰，粉碎了“西方军队无敌”的神话。 学生也通过参与，展示了自己的成果，锻炼了识图和语言表达等能力。 1900年8月中旬，联军攻占北京，慈禧太后携光绪帝仓皇出逃。由此上溯到40年前中国的都城还曾被哪些列强侵占过？ 八国联军对北