2016年人教版八上第4课《甲午中日战争》word教学设计.docVIP

甲午中日战争 教学设计 一、教学目标和要求 1．基础知识目标 甲午中日战争的经过概况：甲午战争的爆发；黄海海战；辽东战役；威海卫战役。中日《马关条约》的主要内容及其影响。 2．思想教育目标 （1）通过对甲午中日战争中国军队战败原因的分析教学，让学生认识到：社会制度的腐败、军事技术的落后，是近代中国挨打受辱的关键所在。 （2）通过对爱国官兵英勇顽强抵抗外敌入侵的教学，培养学生树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观和爱国主义情感。 3．能力培养目标 （1）引导学生辩证、全面的分析甲午中日战争爆发的原因，使学生学会用辩证的观点，从历史唯物主义的角度分析历史问题。 （2）通过中日战争过程的教学，引导学生分析清军海战皆败的原因，从而培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。 （3）通过对《马关条约》和《南京条约》进行比较的教学，分析其给中国社会造成的危害，培养学生分析、比较、综合问题的能力。 二、教学重点和难点 1．教学重点：《马关条约》的内容及影响。 2．教学难点：《马关条约》的影响 教学过程 【导入新课】 组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题： 1．列举左宗棠收复新疆的事迹并对他作出评价。（尽管他对于太平天国的镇压，具有反人民的一面。在收复新疆方面，他的历史功绩却值得赞颂：他对于较弱的阿古柏果断动武，直接收复失地；对于较强的俄国则尽量避免直接交战，通过外交谈判，付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门——伊犁。） 2．起初在收复新疆问题上，同左宗棠意见对立的代表人物是谁？（李鸿章） 【承上启下，教师讲授】李鸿章重“海防”轻“塞防”的主要企图是为了保存自己派系的实力，但是在列强疯狂侵略中国的形势下，李鸿章越是保守越是挨打，最终把“老本”都输光了。请同学们阅读《甲午中日战争》，看看李鸿章怎么把“老本”输光？中国又遭到哪些重创？在日本侵略者面前，又涌现出哪些与李鸿章态度不同的英雄人物？（要求学生对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2～3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。） 【组织学生学习和探究新课】 黄海大战 1．日本发动战争的目的是什么？（为了实现征服朝鲜、入侵中国、称霸世界的野心） 2．请2～3位学生同时扮演邓世昌的英雄形象，由大家评判优劣。 （教师作“画外音旁白”，学生配合表演适当的动作或对话—— 师：1894年9月，北洋舰队在黄海大东沟遭到日本舰队袭击，邓世昌动员致远舰官兵保卫旗舰。 生：（语言自拟，当场表演冲锋情景）…… 师：致远舰中弹过多，舰身严重倾斜，弹药也用光了，邓世昌动员将士决死一战。生：（语言自拟，当场表演撞向“吉野”的情景）…… 师：致远舰被敌人用鱼雷击沉后，邓世昌决心与军舰同沉大海。随从递给他救生圈…… 生：（表演不接的动作，也可自拟语言表白殉国决心）…… 师：邓世昌的爱犬死死衔住了他的衣服不放，邓世昌怎么做？ 生：（狠了狠心，表演用手将义犬按入水中的样子，接着沉入碧波……） 《马关条约》 1．邓世昌等将士死得轰轰烈烈，因为他们用生命狠狠地打击了日本侵略者。所以，黄海一战，中日双方各有损伤，实力对比没有太大的变化。可是，后来日军却连战连胜，相继占领了哪些地方？（辽东半岛、旅顺、威海卫等） 2．清政府在这一战中又遭惨败的原因是什么？（李鸿章和慈禧太后力主妥协，一个是为了“保船避战”，另一个是为了要过“万寿大典”。清政府自身的腐败导致了战场上的全面溃败。） 3．战后双方签订了什么条约？签订于哪一年？双方的代表分别是谁？（《马关条约》，1895年，[中]李鸿章和[日]伊藤博文。） 4．比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度。（指导学生制表填表） 项目 内容 分析 影响 《南京条约》 割香港岛， 赔款2100万元， 开放广州等五口通商， 协定关税 破坏中国领土完整和主权加重中国的贫弱 列强向中国倾销工业品，瓦解了中国的封建经济 使中国开始沦为半殖民地半封建社会 《马关条约》 割辽东半岛、台湾和澎湖列岛 赔白银2亿两， 增辟通商口岸， 允许日本在通商口岸开设工厂 领土和主权更遭践踏 中国贫弱更加严重， 列强扩大商品倾销，还直接进入中国生产领域 大大加深中国半殖民地化的程度 5．台湾人民怎样谴责卖国的清政府？（有人写对联“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚”揭露慈禧太后和李鸿章之流的卖国嘴脸。） 6．台湾人民又是怎样抗击日本侵略者的？（徐骧领导台湾义军同刘永福的黑旗军在彰化、嘉义等地重创日军。后因奸细出卖，台湾终于全部沦陷。但是台湾人民在日本殖民统治期间，争取回归祖国的斗争一刻也没有停止过。） 【巩固小结】 1．指导学生当堂完成课本第18页连线搭配题： 184