2015版语文长春版第十册《自信第一课》.pptVIP

* * 学习目标 1、认识14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。 3、运用浏览的方式阅读课文，了解课文主要内容。 课前预习反馈 1、听写本课的生字和新词。 2、汇报写几个表现任务谦虚品质的词语。 3、汇报用“首屈一指”写的句子。 同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事？ 1969年“我”从北京到西藏当兵；1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学； 老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。等到临床上出现明确地感染征象时才开始用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严重威胁了。 老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原情况下使用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不是因为教授自己知识的老师是权威就放弃自己的观点。 1969年“我”从北京到西藏当兵；1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学； 老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。等到临床上出现明确地感染征象时才开始用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严重威胁了。 老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原情况下使用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不是因为教授自己知识的老师是权威就放弃自己的观点。 预习任务布置 1、画出描写老先生神态、动作的句子，抄写在预习本上。 2、课文中老先生和我的情感变化分别是怎样的？ 学习目标 1、学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。 2、学习本文中授课老先生和“我”所表现出的可贵品质，从而提高自己的品德修养。 课前预习反馈 1、汇报画出描写老先生神态、动作的句子。 2、汇报课文中老先生和我的情感变化分别是怎样的？ 品读文章（18分钟）： 1、这篇文章是作者亲身经历的一件事，作者主要提到了哪两个主要人物？ 2、这节课我们主要练习透过这两个人物的语言描写，体会人物当时的内心活动，也就是人物的心情，从而挖掘人物的内在品质。 3、请同学们迅速浏览课文，找出文章哪几个自然段是描写人物语言的？ 4、请同学们默读描写人物语言的这几自然段，联系上下文内容，分析人物当时的心情，体会一下，老先生和“我”都具有哪些品质，有感情地朗读出来。（这一环节进行小组学习，让学生在小组内通过读一读、画一画、写一写、议一议、品一品”的自主探究与合作学习的方式来完成。） 5、汇报交流。 5、汇报交流。 A:体会老先生的优秀品质： （1）找出描写老先生语言的相对应的自然段，读一读。 （2）选出你体会最深的一个自然段，说说你的理解。带着你的体会有感情的读一读。 （3）随机重点理解课文的第17、18自然段。 a “作为一个好的医生，一定不能全搬书本，一定不能教条，要根据具体的情况决定治疗方案。”这句话你是怎么理解的？ b“对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比重视与导师要重要得多。必要的时候，你宁可得罪你的上司，也万万不能得罪你的病人。。”你是怎样理解的？ B:体会“我”的品质 （1）找出“我”语言描写的自然段，在我身上有哪些优秀品质？ （2）读一读下面的句子，说说你的理解： 讲评的老先生是新疆最著名的医院的内科主任，他的医术在整个新疆是首屈一指的。他是权威，讲得很有道理。你有什么不服的呢？ C:小组分角色朗读课文（4——21自然段） 再次默读课文，感受两个主人公的情感变化，并加以批注。（7分钟） 课文中两个主人公的情感变化都是很大的。请同学们默读课文，看看两个主要人物的情感有哪些变化？可以在书中作批注。 回归文本，总结全文（5分钟） 1、那么，“我”，毕淑敏在上过这样的一课之后，有哪些收获和新的领悟？ 2、老师想借这篇文章送给同学们四个字“实事求是”，多朴素啊，朴素得宛如空气。但是孩子们，今后，无论我们做人，做事，做学问，都要做到实事求是。 预习任务布置 1、书写下一课的生字与课后词语。 2、画出课文中的排比句。