2016年冀教版一年级上册《树和喜鹊》教学方案.docVIP

小学语文阅读教学“自主学习”教学模式 自主学习，就是学习者在总体教学目标的客观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要，自由地安排和控制自己学习过程的一种学习方式。 一、指导思想 1．“自主学习”教学模式的构建与实施，必须以素质教育的内容指导思想，坚持做到：面向全体学生。 课堂教学是实施素质教育的主渠道，而素质教育的一项重要内容就是要面向全体学生，整体发展。因此，教学中教师必须面向全体学生，让每一个学生都能在自主学习过程中得到听说读写的训练，并使其在不同层次上有所提高。 2．让学生主动发展。 语文教学要实施素质教育，就必须转变以教师讲间为主的传统方式，继尔代之的是以学生自读包晤、设问、解疑为主的新的学习方法，使学生真正成为课堂学习的主人，让其在愉快。和谐、民主的课堂气氛中自主学习、主动发展。 3．培养学生的创新能力。 江泽民同志说：“教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。” 小学语文教学中的创新必须以培养学生的独立思考能力为前提，充分凭借教材，紧扣语言训练，激活学生的思维，展开丰富的想象，使学生在不断地发现问题、解决问题的过程中诱发创造力、培养创新精神。 4．提高学生的语言表达能力。 小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，其中理解是基础，运用是目的。因而，培养学生民有较强的语言表达能力就成为完成语文教学任务的重要标志。所以，小学语文阅读教学，要注重读写结合，加强听说读写的训练，以提高学生的口头交际能力和书面表达能力。 二、目标指向 通过构建和实施“自上学习”教学模式，尽快改变教师唱主角。满堂问，甚至包办代替的封闭式教学现象，真正把课堂还给学生，使其成为学习的主人，从而培养学生的自学能力。创新能力以及语言表达能力，提高学生的语言素质，实现语文教学学以致用的终极目的。 三、结构程序 导人激趣--自读自悟--细读深究--归纳总结--训练应用--拓展延伸 四、操作说明 （一）导人激趣。 1．导入新课；可根据不同内容，采取多种方式和手段导人。 2．介绍作者和时代背景：这一步骤可以通过检查预习的方法让学生简介作者或时代背景，或由教师自己介绍，以此来帮助学生理解课文内容，积累文学知识，激发学习欲望。 3．明确学习目标，并交待本节课的学习任务：可以让学生根据预习情况；提出自己要学习的内容，也可以由教师交待。 （二）自读自悟。 这是学生自主学习的初级阶段，即放手让学生独立完成自读、自悟、自得的学习过程。 具体任务是：在课外预习独立汉字的基础上读通课文，了解课文的主要内容，从整体肝理清全文的写作思路，初步体会作者表达的思想感情，四点勾画好词佳句，在重点理解的地方加批注，在不懂的地方做记号，并能提出疑问，练习正确流利地朗读课文。 具体步骤：（1）学生自由政况之，山成边思考出动笔，独立完成上述学习任务。（2）分小组一论在自读中遇到的不懂的问题，做到能由学生自己解决的要让学生日已解决。（3）分段朗读全文，达到正确、流到，做到课文不熟不开讲。（4）检查自读：根据自读阶段的任务，让学生从整体上汇报自学内容，并提出疑难问题，全班讨论。仅涉及到文章的重点内容或与中心有关的问题，可以在细读深究阶段进行。 （三）细读深究。 这是学生深化学习阶段。要根据课文内容的多少、深浅程度以及课时分配的情况来定，如果课文过长或过深，自学时间用时过多，可从第二课时开始。 此环节，要在学生充分自读自悟之后，教师根据学习重点提出问题或针对学生质疑之后整理出的某一问题，让学生逐段学习或直奔重点段进一步自读--讨论---汇报--质疑问难--再讨论--再汇报，在自读中仍要注重作者写了什么，表达了怎样的思想感情，从哪些内容或哪些方面来突出重点和表达思想感情的，学习作者表达的方法；在汇报过程中要引导学生抓住重点词、句、段进行感悟汇报等，教师要适时进行朗读、背诵、写作指导与训练。 此环节，教师一定要面向全体，充分发挥每个学生的学习潜能，调动学生自主学习的积极性，真正发挥学生学习的主体作用，即把自学、讨论、交流汇报、质疑问难贯穿于教学的始终，真正把课堂还给学生。当然，并不否定教师的主导作用，要通过恰当地导、拨、释将学习引向深入。 （四）归纳总结。 此环节是在充分研读的基础上，教师及时引导学生回顾本课的主要内容和中心，学习作者的写作方法，总结自己的学习方法，使学生把学到的知识和技能进行系统的整理，为举一反三打基础。 （五）训练应用。 此环节主要是让学生在读懂的基础上熟读成诵，达到会复述，甚至会背诵、收集优美的句段，进行材料储备；借助范例，适时地进行模仿训练和综合训练，形成技能。 （六）拓展延伸。 要求教师要鼓励和引导学生根据所学课文的内容，延伸阅读，扩大训练面，进一步鼓励学生自主学习。 《树和喜鹊》教材简析 教学要求 1．写田字格里的四