2016年冀教版三年级上册《会说话的草》教学设计.docVIP

《会说话的草》 1．有感情地朗读课文。 2．正确认读本课六个生字，会写田字格里的十个生字。 3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重点：生字的读写。 教学难点： 1．想象诗歌所描绘的画面。 2．体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。 课时建议：2课时 第一课时 教学过程 设计意图 一、设疑，揭示课题 1．板书课题，提问:看课题，你想知道些什么？ 2．学生各抒己见：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”…… 3．同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。 设疑，激起学生探究的欲望，学生情感的火花被点燃，他们已迫不及待地想进入本课的学习。 二、初读，自主识字 1．学生自由读课文，边读边把生字词在文中画出来。力求读准字音，读通句子，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。 2．课件出示生词 仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊 嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草 （1）指名读，开火车读，教师相机正音。 （2）去拼音男女生赛读。 （3）齐读。 3．指名按小节读课文，互相评议。 扫清生字障碍，为学习课文做好准备。发挥小组合作的优势，在课堂上逐步培养学生自主识字能力，享受识字之趣。 通过赛读，学生的合作意识、竞争意识得到很好的锻炼。 三、细读，品悟诗情 1．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。 2．学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗句。 3．小组交流，和伙伴一起分享自己的感受和体会。 4．全班交流，相机进行朗读指导。 （1）第一小节——欣赏画面想像读 边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。 （2）第二小节——透过文字想像读 ①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧闹”两词的理解。 ③感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大自然带给作者的喜悦、快乐。 ④拓展想像：“我”除了听见小鸟在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？ （白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏……） （3）第三、四小节——教师引读 ①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，两只手——；一只铁青的蝈蝈—— ②学生自由读，体会感情和语气。 ③指名读，师生评价。 （4）老师被你们专注的表情，精彩的朗读所打动，情不自禁的想读一读。 教师配乐范读，学生整体感知前四小节的诗歌的意境。 （5）全班赛读。 （6）第五小节 导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么话呢？ ①学生自主读诗歌，找一找，画出来。 ②指名反馈，有感情地朗读此小节。 ③小记者采访：如果此时的你就是文中的作者，你会说些什么话呢？ ④指导朗读本小节。 （7）全班齐读本诗。 提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会，同时在与同学的交流中，体会到了学习的乐趣。 语文课堂上朗朗的书声是一道最靓丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛读、范读、想象读、教师引读、抓重点语句体会读等形式多样的读书方法，让学生感受语言，感悟课文内容。声情并茂的朗读，激发了他们热爱自然的美好情感。 小记者采访，创设情境，让学生换位思考，站在作者的立场体会诗歌表达的情感，同时，锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。 四、画背，升华情感 1．师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出来吧。 2．展示绘画作品，交流体会。 3．尝试背诵。（如果能把整首诗背诵下来，老师会奖励你一颗积极星，加油！） 形式新颖的扩展活动，学生积极投入，表达自己对自然地喜爱。 老师的鼓励、赞赏，激发了学生背诵整首诗歌的信心。同时，当堂背诵，提高了课堂教学效率。 五、拓展，对比感悟 1．齐诵学过的诗歌《我想》，体会两者表达情感的相似之处。 2．美文欣赏：《雨在唱歌》 拓展阅读，多角度感受大自然的奇妙、美好，升华了学生热爱自然的情感。 六．练笔，学以致用 同学们,我们大家喜不喜欢大自然呢?如果去树荫下,小河边,星夜里,草地旁……静静地坐一坐,感受一下与自然的亲近,捕捉一下自己的感受,那会是一番怎样的感受呢?请同学们拿起手中的笔把你的感受记录下来吧． I_qLaX/0k ? 学以致用，将学到的写作技巧运用到自己作文中，培养了学生的写作能力。 第二课时 一、检查背诵，展示作品 1．请学生走到讲台上背诵喜欢段落，师生相机点评。对声情并茂、背诵全篇的同学给予大力表扬。 2．交流学生小