二元一次方程组的解法(一).docVIP

二元一次方程组的解法（一） 广州市第七十五中学 胡湘韵 【教学目标】 【教学重点】【教学点】【】【教学】 环节三、类比应用 闯关练习 环节四、知识应用 拓展升华 环节五、反思小结 体验收获 【教学过程】 篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 在上节课中，我们可以设出两个未知数，列出二元一次方程组，设胜的场数是x，负的场数是y， 　　　　　　　x＋y＝22 　　　　　　　2x＋y＝40 那么怎样求解二元一次方程组呢？ 在上一节课的学习中，我们通过检验是不是方程x＋y＝22和方程2x＋y＝40的解，得知这个解既是x+y=8的解，也是5x+3y=34的解，根据二元一次方程组解的定义得出是方程组　　 x＋y＝22　　　　　 2x＋y＝40的解.所以这个队在全部比赛中胜18场、负4场。 但是，这个解是试出来的.我们知道二元一次方程的解有无数个.难道我们每个方程组的解都去这样试？ 这就需要我们学习二元一次方程组的解法 由解决问题的困难引起学生对课题的关注。 尝试发现 探究新知 第一站-----发现之旅 在上学期我们学过一元一次方程，也曾碰到过“比赛积分”问题，当时是如何解的呢？ 比较一下：列二元一次方程组和列一元一次方程设未知数有何不同？ 列出的方程和方程组又有何联系？对你解二元一次方程组有何启示？ 第二站----探究之旅 如何将二元一次方程组转化为一元一次方程呢？ “化未知为已知”的化归思想，从而使问题得到解决. 完整地解一下这个二元一次方程组 解：x＋y＝22　　　　　 2x＋y＝40 由①得 y=22－x ③ 将③代入②得 2x+ (22－x)=40 解得x=18 把x=18代入③得y=4. 所以原方程组的解为 第三站-----感悟之旅 1、消元：二元一次方程组中有两个未知数，如果消去其中一个未知数，将二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程，我们就可以先解出一个未知数，然后再设法求另一未知数.这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法，叫做消元思想. 2、代入消元法：上面的解法，是由二元一次方程组中一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法，简称代入法. 解：设该队胜了x场，负了（22-x）场，根据题意，得： 解得x=18 将x=18代入22-x =22-18=4 答：该队胜了18场，负了4场. 列二元一次方程组设出有两个未知数，设胜的场数是x，负的场数是y。 列一元一次方程设该队胜了x场，负了（22-x）场 y应该等于(8－x). 由二元一次方程组的一个方程x+y=8根据等式的性质可以推出y=8－x 一元一次方程中5x+3(8－x)=34与方程组中的第二个方程5x+3y=34相比较，把5x+3y=34中的“y”用“8－x”代替就转化成了一元一次方程. 分析：我们解二元一次方程组的第一步需将其中的一个方程变形用含一个未知数的代数式表示另一个未知数，把表示了的未知数代入未变形的方程中，从而将二元一次方程组转化为一元一次方程. 提问学生回答 ppt展示： 将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法，叫做消元思想. 用已经学习过的一元一次方程表示出来，为后面的与二元一次方程组的解法的比较做准备 发现了新旧知识之间的联系，便可寻求到解决新问题的方法——即将新知识转化为旧知识便可 总结前面的思考过程，用式子表达出来。让学生清楚二元一次方程组转化为一元一次方程的过程。 使学生清楚“消元”思想和“代入消元法”的定义 3、实战：下面我们试着用这种方法来解答 例1　用代入法解方程组 　　　x－y＝3　　　　① 3x－8y＝14　　　② 解：由①得 x=y+3 ③ 将③代入②得 3（y+3）-8y=14 解得y=-1 把y=-1代入③得x=2. 所以这个方程组的解为 x=2 y=-1 4、思考：解方程组的步骤是什么？ （1）从方程组中选取一个系数比较简单的方程，把其中的某一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来. （2）把（1）中所得的方程代入另一个方程，消去一个未知数. （3）解所得到的一元一次方程，求得一个未知数的值. （4）把所求得的一个未知数的值代入（1）中求得的方程，求出另一个未知数的值，从而确定方程组的解. （5）用“{”把原方程组的解表示出来. （6）检验(口算或笔算在草稿纸上进行)把求得的解代入每一个方程看是否成立. 教师挑选2人，到讲台进行板演并讲解思路。同时，其它学生在学卷上进行规范作答，并思考以下问题： (1)选择哪个方程代人另一方程？其目的是什么？ (2)为