2016年华师大版七上《原始农耕文化》》word教案.docVIP

第2课《原始农耕文化》教与学 山东省高密市向阳中学 魏效冰 一堂有创造力的课才会展现出课堂教学的生命活力。在学习《原始农耕文化》这一课时，我主要抓住了几个关键环节，即问题的设计、图片的立意、学生探究活动的组织、文字材料和音像资料的使用等方面，来进行课堂教学的设计。为了让这一节课能够丰富多彩，使学生产生创造激情，我收集了大量的历史材料，除了看参考书之外，我还从网上查找了大量的材料，有《炎帝神农部落农业文明的历史地位》、《半坡遗址》、《河姆渡遗址》、《河姆渡遗址呈献七千年前文化》、《来自半坡古文明的信息》、《石器时代》、《钻木取火的传说》、《文明的发轫》、《创建绿色新文明》、《评论：超越农耕文化的负面影响》等文字材料。还有大量半坡人和河姆渡人的生活用具图片、遗址图、想像图等，探究学习活动也是我思考设计的重要内容之一。丰富的资料使我能够把握本课的主题，另外，我还用powerpoint制作比较理想的课件来辅助课堂教学。我是从以下几个方面着手的： 首先，大处着眼，细处着手。不能从宏观上把握教材，势必成为粗放式教学。从宏观上看，人与自然的关系即我国古代劳动人民在改造自然的过程中的艰辛、智慧和生动的创造历程，是本课的中心。这也是我备课的着眼点。围绕着这个问题来设趣激意，就使这一课的设计提升到一定的高度。对初一学生来说，人类与自然的关系不是一下子就能把握的，需要有基础的知识、感性的认识做铺垫，由浅人深；层层推进，才能上升到理性认识。为此，我将基础的知识进行了梳理，以板书标题的形式展示出来，让学生在课堂上注意把握。如下： 第2课 原始农耕文化 一、北方的农耕文化(典型代表：半坡遗址) 早地作物粟 半地穴式房屋 二、南方的农耕文化(典型代表：河姆渡遗址) 湿地作物水稻 干栏式建筑 三、原始聚落 21世纪教育网21世纪教育网CAI课件；有关插图 六、教学过程 幻灯片展示：“与你携手，一起探讨人类走向未来的脚印！”伴随着优美的乐曲，进入本课的学习。 猜谜语导入新课： ①白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。(打一植物) ②水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。(打一植物) 师讲：我国的北方人喜欢食粟，南方人喜欢食稻米，我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会子种植粟和水稻。学会了饲养家畜，创造了光辉灿烂的农业文明。今天我们将学习第二课《原始农耕文化》。(点击鼠标，展现课题) 课题：第二课 原始农耕文化 一、北方的农耕文化 请同学们朗读一下课本第一自然段。(约2分钟) 提问： (1)想一想：在人类不断进步的过程中，半坡人在生活中学会了什么? (提示：学会了种植什么?饲养什么?制作什么?学会了使用什么?)回答： 半坡人学会了种植庄稼，学会了种植粟、黍等，学会了饲养黄牛、猪、狗等，学会了制作陶器，学会了使用磨制的石器。 (2)自主思考、主动探究：半坡人种植粟这种农作物与当地的气候环境有什么关系?为什么? 幻灯片展示：《半坡人的鱼纹彩陶盆》《原始农耕点穴下种想象图》《河图新郑出土的石磨盘和石棒》，边展示边启发引导学生进行分析。 欣赏《半坡人的鱼纹彩陶盆》，提问：从图中可以看出什么在半坡人的生活中起了重要作用? 比较原始农业的产生和发展与现代农业。读《原始农耕点穴下种想象图》，提问：原始人在做什么? 答；点穴下种，种植庄稼。现代人是怎样进行农业生产的?答；现代农业，机械化进行生产 读图河南新郑出土的石磨盘和石棒，让学生思考并回答：你能说一下这个工具的用途吗?答：为粟去皮即碾小米。想一想，现在这样的工具是什么样子的?答：用机器磨。 组织讨论：根据情况把整个班级分为8个小组，每个小组6-8人，组织学生进行讨论，然后，每个小组选出一个代表，在全班中进行交流发言。师生一起总结，得出：半坡人生活在北方，北方干燥的气候适宜于粟黍等旱地作物的生长。 老师强调指出：农业是畜牧业、手工业发展的前提；农业的发展推动了畜牧业和手工业的发展，在我国古代劳动人民的辛勤劳动中，原始农耕文明产生了。从半坡遗址我们了解到，我国是世界上最早栽培粟的国家之一。 2．自主设计、主动探究：半坡尖底瓶的设计原理是什么?它的用途是什么? 幻灯片展示：《半坡尖底瓶》《尖底瓶使用示意图》 (注：由于尖底瓶是一个静止的画面学生难以理解，因此老师在尖底瓶的两个瓶鼻上，挂上了一段盘曲的红绳，使一幅静止的画面产生了动感，使学生很容易地认识到了半坡尖底瓶是用来取水的。) (课前，鼓励学生用黄泥仿制一个半坡尖底瓶，课堂上让学生做取水实验，观察尖底瓶的变化，分析尖底瓶设计原理，说明其应用方法。通过上述方法，让学生感受中华古代文明的博大精深，从而培养热爱祖国的美好情感。) 组织讨论：8个小组分组进行讨论，然后，每个小组选出一个代表，