2016年华师大版历史七下《文学艺术（上）》word教案.docVIP

华师大版七年级历史下册教案第十九课文学艺术（上） 课程标准：以唐诗、宋词和明清小说为例，了解中国古代的文学成就。 教学目标 知识与能力 1、掌握唐、宋、元、明清各个历史时期的文学样式及其 代表人物和代表作品。 2、通过了解中国古代的文学成就和对古代名诗、名作的分析， 培养学生对文学作品的鉴赏和审美能力，以及从文学作品中认识社会的能力。 过程与方法 1、以课堂上的朗诵、讨论等活动为切入点，广泛搜集历代文 学名篇和课本中提到的著名文学家的生平事迹，扩展学生的知识面，增强对文学作品和作家的理性认识。 2、整理文学领域中的杰出成就，并制作简单的表格。 情感态度和价值观 1、在吟诵、欣赏中国古代文学成就的过程中，让学生感受古 代文人忧国忧民的深挚情怀，增强学生的民族自豪感和爱国心。 2、伟大的诗人和作家，都有爱国爱民的高尚情操，通过教学， 使学生认识到伟大的作品离不开作者高尚的人品。 重点难点 本课主要介绍唐、宋、元、明清各个历史时期的主要文学样式 及其代表人物和代表作品。唐宋以来，是我国文化艺术发展的重要时期，文学样式丰富多彩，风格题材丰富多样，出现了许多辉煌灿烂的文化成就 重点：诗人李白、杜甫、王维、白居易及代表作，词人苏轼、 辛弃疾及代表作，四大古典名著。 难点：如何使文学作品的讲述和学习体现历史课的特点。 教学方法 自学指导法 分组讨论法 教学过程 导入新课： 课件展出：《早发白帝城》、《赤壁怀古》、《窦娥冤》、《西游记》 等图片。 提问：以上作品的题材、作者及生活的历史时期？ 学生回答后，教师分析：以上四部作品分属于不同的文学样式， 分别是诗歌、词、杂剧、小说，它们在不同的历史时期占据了当时文学的主流，这就是今天我们要学习的“文学艺术”（板书课题） 唐诗 1、教师讲：唐代是中国诗歌史上的黄金时代，辈出的名家， 如林的杰作，不仅为时代增添了光辉，也成为中华民族的骄傲。请学生根据所学及了解的，列出所知道的唐代诗人及其著作。教师强调，在灿如星斗的诗人中，最耀眼的是李白、杜甫、王维、白居易。 2、课件展示：李白的《早发白帝城》、杜甫的《茅屋为秋风所 破歌》、王维的《鸟鸣涧》、白居易的《卖炭翁》。请四位同学分别朗诵。（注意体会诗的不同风格） 3、学生阅读教材，分组讨论四位诗人在以上四首诗歌中所体 现的风格。它们与诗人的性格、经历、生活的社会背景有何联系？ 4、教师对四位诗人及其诗作作进一步介绍。李白深受屈原的 影响，诗歌极富想象力，具有瑰玮绚烂的浪漫主义色彩，他生活在盛唐时期，性格放荡不羁，才华横溢，写下了许多千古传诵的名句，具有强烈的艺术感染力，（补充《早发白帝城》写作背景。）诗歌内容丰富多彩，指导学生找出不同内容的代表作。（歌颂祖国锦绣山河的《望庐山瀑布》；写朋友之情的《赠王伦》；写思乡之情的《静夜思》等。）杜甫是现实主义风格的诗人，他经历了唐朝封建社会由盛转衰的变化时代，在颠沛流离的贫困生活中，深刻地感受到统治阶级的腐朽和人民的痛苦，社会现实与个人遭际的紧密结合是他诗歌的显著特点，（补充《三吏》、《三别》，使学生由“诗”入“史”，由“诗”见“史”，实现文学与史学的结合。）他有一句深刻反映民生疾苦的名句是什么？（朱门酒肉臭，路有 冻死骨）。王维的诗宁静恬淡，以优美的田园山水诗闻名。白居易的诗通俗易懂，主张反映现实生活（“文章合为时而著，歌诗合为事而作”）。 宋词 1、请学生朗读柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、 辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。 2、结合教材，分组讨论“三位词人的写作风格”（课件展出柳 词多写离愁别绪，风格婉约；苏词纵论古今；辛词多金戈铁马，皆风格豪放。）课件展示：想想看，在现代人的诗词里，有苏轼、辛弃疾这种豪放风格吗？能不能举例说明？（毛泽东的《沁园春·雪》、郭沫若《天上的街市》） 3、课件展示：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，反映了什么历史 事件？对“一时多少豪杰”一句，请学生举出三个以上的豪杰（曹操、刘备、孙权、诸葛亮等）。 4、请学生课外搜集有关 “苏轼与密州”（诸城），（教师提示 《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》） 元曲 关汉卿的《窦娥冤》：学生阅读教材，了解关汉卿及代表作 教师强调他在世界文学史上的地位，与英国的莎士比亚齐名。 明清小说 1、结合明清政治经济发展状况，让学生分组讨论“为什么明 清时期，小说这一文学形式打破了正统诗文的垄断地位，呈现出空前繁荣的局面？”（明代，工商业得以进一步发展，日益壮大的市民阶层要求他们的生活和思想能在文学中得到反映） 2、请阅读过这四部长篇小说或连环画的学生讲述这四部小说 中印象特别深刻的情节或片断，并尝试概括其思想性、艺术性 3、教师对四部小说进行总结分析 《三国演义》是我国最早的长篇历史小说，善于表现大量历史 事件，写人物各具性格