2016年华师大版数学八上12.2《实数与数轴》word教案.docVIP

12.2 实数与数轴 【教学目标】 一、知识目标 了解无理数、实数的概念和实数的分类 2．了解实数和数轴上的点是一一对应的关系. 3．了解实数的相反数、绝对值、倒数等概念． 4、会进行实数的大小的比较. 二、能力目标 1、通过对实数进行分类，培养学生的分类意识. 2、用数轴上的点来表示实数，将数和图形联系在一起，让学生进一步体会数形结合的思想. 3、通过估算的办法进行实数的大小比较 三、情感态度目标 通过对实数进行分类的练习，让学生进一步领会分类的思想，鼓励学生要从不同角度入手，寻解决问题的多种途径，训练学生的多角度思维，为他们以后更好地工作作准备 【重点难点】 实数概念的建立. 实数的分类 比较实数的大小. 【教学设想】 教学思路：情境质疑—概念归纳—练习训练—应用提高 【媒体平台】 教具学具准备：多媒体，投影仪，计算器，圆规、三角板、剪刀、方格纸等 【课时安排】2课时 第1课时 【本课目标】 了解无理数、实数的意义 理解实数与数轴上的点成一一对应的关系 【教学过程】 情境导入： 利用多媒体演示幻灯片1 做一做： 用计算器求 利用平方关系验算所得的结果 学生动手操作后，教师利用多媒体演示计算结果： =10414213562,1041421356=1.9999999 由这个结果可以得出：K] 你知道产生这种错误现象的原因吗？ 教师进一步利用多媒体演示计算机计算的结果： =1.4142135623730950488016887242096980785696718753769480731766797379907324784621070388503875343276415727350138462309122970249248360558507372126441214970999358314132226659275055927557999505011527820605715… （计算机计算的结果表明：是一个无限不循环的小数，造成上述错误的原因是计算器计算出的值只是它的一个近似值。） 2.课前热身 什么是有理数？有理数可以怎样进行分类？ 3、合作探究 整体感知 在社会生活和科学研究中，经常出现象这样无限不循环的小数，这样我们所学的有理数就有着进行扩展的必要，本节课我们将着重学习与之相关的概念． （2）四边互动 互动1： 师：请同学们把下列各数写成小数的形式。 生：动手一试，交流计算结果 师：请同学们把下列各数化成分数的形式： 生：讨论交流，并进行解答. 师：从上述操作中，你发现什么？ 师：能写成分数吗？试试看 生：讨论交流。（教师指点：请看课本“阅读材料”） 明确：分数都可以表示成有限小数或无限循环小数，有限小数或无限循环小 数都可以写成分数形式．由于整数可以看成是分母是1的分数，因此，有理数都可以用分形式表示．无限不循环小数不能表示成分数的形式，因此，不是有理数． 互动2： 师：请你再举出几个无限不循环小数的实例。 生：逐个举手，列举实例。 师：根据上面的探索结果，你能把小数进行适当地分类吗？请在讨论交流后举手回答。 生：讨论交流，举手发言，不断补充完善，达成共识。 概括：小数可分为有限小数和无限小数，无限小数又可分为无限循环小数和无限不循环小数。无限不循环小数称为无理数，有理数和无理数统称为实数。 实数可以分类成： 互动3： 师：请同学们用剪刀剪出两个同代大小的正方形纸片（设其边长为1），然后把这两个正方形纸片通过适当裁剪，拼接成一个较大的正方形，这个较大正方形的边长是多少？ 生：动手操作，并回答问题． 师：利用多媒体演示课件“拼成正方形”，验证操作的结 果（如图16－3－1所示）． 师：你能在数轴上找到表示的点吗？画图试试看． 生：在讨论合作的基础上，动手操作． 师：利用多媒体演示课件“在数轴上找到的点”，验证同学们操作的结果（如图-3-2所示）。 师：在数轴上能够画出表示的点，这说明一个什么问题？ 生：讨论交流，逐个举手回答，不断补充完善。 明确：数轴上的任一点表示的数，不是有理数，就是无理数。数学上可以说明，数轴上的任一点必定表示一个实数；反过来，每一个实数（有理数或无理数）也都可以用数轴上的点来表示，换句话说，实数与数轴上的点一一对应。 互动4： 师:利用多媒体演示幻灯片2. 在0.5，，，-，3.14，0，-1，，，0.2022022202222…中 整数有：｛ …｝ 有理数有：｛ ...｝ 无理数有：｛ …｝ 明确：正确地理解有理数、无理数、实数的概念和分类是解决此类问题的关键。 达标反馈 判断正误： 无理数是无限小数 无限小数是无理数 无理数是开方开不尽的数 无理数不能用