2016年华师大版科学九下《生物的遗传》word教案.docVIP

一、教学目标 　　1.概述伴性遗传的特点。 　　2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 　　3.举例说出伴性遗传在实践中的应用。 　　二、教学重点和难点 　　1.教学重点 　　伴性遗传的特点。 　　2.教学难点 　　分析人类红绿色盲症的遗传。 　　三、教学策略 　　伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。 　　本节课建议用1课时完成。 　　教师可以首先展示红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。 　　1.介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。 　　教材呈现的化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。 　　教师可以绘声绘色地讲述这段故事，也可以让学生阅读这段故事，不管采取哪种方式，都应该引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（提示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。） 　　通过挖掘这段文字的内涵，可以引导学生从兴奋的激情状态回归到理性思考状态，为分析红绿色盲症的遗传规律做准备。 　　2.利用遗传学图谱，分析人类红绿色盲症的遗传规律。 　　对人类遗传病的分析，不可能通过做杂交实验，只能对家系图进行分析，才有可能找出规律。 　　教师展示教材中的色盲家系图，提出问题请学生思考。 　　（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。与性别有关。） 　　（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（答案：3号和5号。） 　　（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。） 　　（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。） 　　（5）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？ 　　教师展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格（表8），供学生填表（表中的基因型和表现型由学生填写）： 　　表8人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 ? 女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb? ?XBY ?XbY 表现型 正常 正常（携带者） 色盲 正常 色盲 　　（6）从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。 　　（7）为什么色盲基因只位于X染色体上？ 　　教师可展示人类男性和女性染色体组型图（图18和图19），引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别。说明色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因。 　　3.动手完成遗传图解，理解交叉遗传的特点。 　　教师根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。教师展示教科书中图2-12，边讲解边引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识，并继续展示教科书图2-13。教师在讲解这两个图解时，要让学生理解它们之间的关系：图2-13是图2-12的延续，即图2-12中子代的女性携带者与另一个正常男性婚配就构成了图2-13。 　　把这两个图结合起来分析可以看出，男性患者将自己的色盲基因传给了他的女儿，再通过他的女儿传给了他的外孙。这就是交叉遗传。 　　关于图2-14和图2-15，教师可根据教材的要求让学生自己填图分析，并引导学生总结红绿色盲遗传的特点。 　　（1）男性多于女性。 　　（2）交叉遗传。即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。 　　（3）一般为隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。 　　抗维生素D佝偻病是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲不同。教师可以先介绍其症状，再让学生写出婚配图解进行分析。 　　另外，教师可适当介绍上述遗传病与优生的关系。 　　4.举例说明伴性遗传在实践中的应用。