2016年华师大版科学八下《人体生命活动的神经调节》word教案.docVIP

第三节 人体生命活动的神经调节（三） 海曙区实验学校 刘玲珍 一、教学目标： 1、概述反射是人体神经调节的基本方式； 2、通过膝跳反射的活动理解反射的概念； 3、初步区分简单反射和复杂反射； 4、描述反射弧的结构； 5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。 二、教学重点：反射和反射弧 三、教学难点：反射弧的结构，几种反射活动的测试 四、课前准备： 1、制作反射及反射弧的电脑课件； 2、准备一只装满开水的加盖的茶杯。 五、教学设计： 教师活动 学生活动 设计意图 活动导入：叫一名学生走上讲台，去端一装满开水的茶杯，观察其反应。提问：1、为什么迅速放下茶杯？ 2、这个活动主要是在什么系统的参与下完成的。 一位同学上台配合老师完成活动，取杯子，后迅速放下。 思考并回答提问。 创设情景，激发学生探索和学习的兴趣；从小活动中引发学生的思考。 3、人体的神经系统由哪些部分组成？ 复习有关神经系统组成的旧知识。 为后面反射弧的学习建立结构基础。 展示题板讨论： 1、刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗?当自行车将要倒时,你最初的反应是怎样的? 2、当一个物体在你眼前突然出现时,你会有何反应? 3、手偶然碰到火或者非常烫手的锅，你有什么反应？ 4、第3例中，手是先缩回还是先感觉到痛？ 讨论、思考、回答。 感受来自体内外的各种刺激，体会神经系统对体内外各种刺激作出的反应。 举例说明神经系统对人体生命活动的调节。为反射概念的建立提供感性认识，事实基础。 为后面理解缩手反射由脊髓控制埋下伏笔。 引导学生归纳出反射的定义。 借助上诉实例理解反射是由刺激引起的，通过神经系统发生的反应。 导出反射的定义，使学生知道反射是神经调节的基本方式。 安排学生分组活动。 设计问题加深学生对反射的理解，强调指出反射是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。 两人一组，完成膝跳反射分组实验。思考： 1、这种反应是先天就具有的还是在生活中逐渐获得的？ 2、该反应受大脑控制吗？ 通过学生对膝跳反射的亲身体验，加深对反射的理解。 初步区分一些简单反射和复杂反射。 提问：1、对于缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）等反射，你们知道完成这些反射时，大脑参与控制了吗？这些反射是先天具有的还是后天学习获得的？ 2、当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这种反射是先天具有的吗？ 3、排尿反射既受脊髓控制，为什么没人在教室内随地大小便？ 列举生活中人和动物产生反射的一些事例。 了解人和动物发生的一些简单和复杂反射；了解象膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）等简单反射是受脊髓控制的，先天具有的。 使学生了解一些反射，并能区分简单反射和复杂反射。使学生知道简单反射是不受大脑控制的，人生来就有的。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。 但有时会受到大脑的指挥，控制。 通过思考引入复杂反射的学习。 重复开始活动，再叫一位同学上台，要求用茶杯去贴住脸，没人上台。提问： 1、为什么不肯上台？ 2、回忆当你手被火烧或者被针刺了，是先缩手还是先感到疼痛？ 3、这种反射对人体有什么意义？ 同学不肯上台，回答： 1、因为怕烫。 2、手感觉到疼是神经冲动传到大脑，但是由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。 3、避免人体受到更多的伤害，有保护作用，更能适应社会、适应生存。如看见车辆会避开等。 理解复杂反射的形成过程。 说明人已经取得一定的经验，复杂反射需要经过长期生活经验积累，需大脑的控制才能获得。 出示缩手反射图片及播放动画，了解缩手反射过程。 归纳反射弧的组成，用电脑结构进行类比。（播放动画） 指出它能把人体内外环境刺激的信息转变为神经的兴奋活动变化（即接受信息），兴奋以冲动的形式，沿传入神经传向神经中枢（传入信息），经分析与综合变为中枢的兴奋（转换和整合信息），又经过一定的传出神经纤维到达效应器（传出信息），使效应器发生相应的活动（处理信息）。 你能说出膝跳反射的反射弧吗？ 播放膝跳反射的过程及原理动画。 观看动画， 阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 说出感受器类似于电脑的接收装置,传入及传出神经类似于数据输入\输出通道,神经中枢类似于CPU,效应器类似于显示器等处理装置。 尝试说出膝跳反射的反射弧。 深刻理解反射弧的组成及反射过程。 分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射弧的组成。 使学生知道反射需通过反射弧来完成； 知道常见的一些感受器及效应器名称；知道感受器一般是指神经组织的末梢结构（皮肤、各种感觉器官上的神经细胞等） 讨论： 1、解释排尿反射的神经调节过程。 2、解释眨眼反射的神经调节过程。 3、解释同学