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14高尔基和他的儿子 教材简析 这篇课文主要讲的是家庭成员父子之间的爱和奉献。通读全文可以发现文章主要写了两件事情，一件事是写儿子探望父亲，为父亲种花，父亲赏花的事。后一件写的是，高尔基写信表扬并教育孩子的事。体现了高尔基对儿子的爱，也是天下父母对子女的爱。这是理解作者意图的第一个层次。文章的后半部分是高尔基写给儿子的一封信。是全文的重点和难点，给别人留下了美好的东西，所以别人都会需要你，喜欢你。“给”永远比“拿”愉快。这是理解作者意图的第二个层次，也是全文的中心思想所在。 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课生字新词 3．理解高尔基信中最后两段话的含义。学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重难点 1．有感情地朗读课文并背诵课文。 2．理解高尔基信中的内容，懂得给别人留下了美好的东西，所以别人都会需要你，喜欢你。“给”永远比“拿”愉快。 3．指导学生替儿子回信。 教学准备 多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1．正确、流利地朗读课文。 2学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3整体感知课文内容。 教学重点； 1正确、流利地朗读课文。 一、指导看图，导人新课同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基 通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解了吧？谁先来谈一谈呢？（指名学生自由说） 设计意图 教材无非就是个例子。仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（出示儿子的图片）（板书：和他的儿子）。（齐读课题） 初读课文高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。学生自学。 高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？读完后指名答。 设计意图教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。三、实读，读出原意。 对，儿子去看望父亲时，种下了花，（板书：种花）儿子走了，父亲高尔基看到儿子栽下的鲜花盛开了非常高兴，于是，他给儿子写了一封信。（板书：写信）在信中，高尔基把儿子栽下的鲜花称做什么？（美好的东西） 是啊，高尔基在信中说，我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。课文的4~5自然段就写了春天鲜花盛开时的情景，你能读好它吗？先自己试着读一读吧。 指名学生朗读，读后评价。 重点指导学生评价： （1）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。（朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人的景象） （2）瞧，那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊！（读了这句话，不但能体会到高尔基很高兴，而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。） 让我们一起来朗读4~5自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时的美好情景。 设计意图 “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”带动第4、5自然段的教学，从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。四、创读，读出新意 瞧，傍晚时分，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，（出示鲜花的图片）心里有说不出的高兴。这些盛开的鲜花多象儿子红扑扑的脸庞啊！同学们，儿子在岛上种下了花，想对父亲说些什么呢？请同学们再快速地读读课文的2~5自然段，联系上下文内容想想，假如你就是儿子，此时你会说些什么？你可以先自己在心里练习说一说。 指名说。 小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。 设计意图设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。五、实读，读懂原意。 高尔基很高兴，就给儿子写了一封信。请同学们认真读读高尔基写给儿子的这封信，想想你读懂了什么？读完后跟学习小组里的伙伴交流交流。 重点指导：“给”永远比“拿”愉快。（这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。） 师指导：是啊，儿子留给了高尔基鲜花，高尔基很高兴，儿子也很高兴。这样的