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港东小学集体备课个人钻研记录 《笔算两位数进位加法》的教学设计 义务教育课程标准实验教科书二年级上册第11页。　　 教学目标　　 1． 让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解掌握进位加法中“满十进　1”　的方法，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。　　 2． 让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的的密切联系，进一步发展解决问题的策略。　　 教学重点与难点　　 正确理解并掌握两位数加两位数进位加的笔算方法。　　 教具、学具准备　　 课件、小棒、计数器　　 教学过程　　 一、 创设情境，激趣导入　　 观察图，思考：　　 1．你会列式吗？指名列式，板书　　 请同学们们在练习本上用竖式计算出它的结果。　　 2、在列竖式笔算时，你有什么要提醒大家的吗？　　 二、自主探究，领悟算法　　 1．谈话：　　 二（1）班和二（2）能合乘一辆车吗？　　 该怎么列式呢？34+16= （板书）　　 2．问：这道题你会计算吗？　　 同学们可以利用自己身边的学具，摆一摆或拨一拨。　　 3 交流操作过程。电脑演示　　 4 咱们已能借助小棒或计数器计算出这道题的结果了。　　 再想想用竖式该怎样计算呢？学生在练习本上尝试　　 5 交流　　 学生汇报，教师板书。　　 6．讨论：为什么笔算时一般从个位加起呢？　　 如果先加十位，再加个位，会怎么样？　　 7． 通过刚才的讨论和交流，现在你能直接笔算65+28= 吗？　　 完成试一试，交流计算过程，教师板书。　　 8． 现在你能比较完整的说说笔算加法要注意什么吗？　　 A． 相同数位要对齐　　 B． 从个位加起　　 C． 个位相加满十要向十位进“1”　　 三、巩固深化，应用算法　　 下面咱们将要用今天所学的知识来解决问题了。　　 1．“想想做做”第一题　　 打开课本P12，自己独立完成　　 交流校对，展示学生作业　　 2 独立解决13页第3题。　　 学生独立完成后交流校对。　　 四、拓展延伸 在□里填什么数可以使它或为进位加法题？　　 1 3　　 +5 □　　 学生先独立思考后小组交流。　　 五、归纳总结，提炼学法。　　 这节课你学会了什么？你有什么要提醒大家的？　 港东小学集体备课个人钻研记录 人教版三年级数学上册《连续退位减法》教学设计 港东小学三年级数学组 时间：2012年9月 一、教学内容：教科书第24—26页例2、例3 二、教材分析： （一）分析教材所处的地位和作用 在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十减几百几十的退位减法，只出现一位退位减法。本单元学习的三位数减三位数中连续退位减，而中间有“0”和末尾有“0”，又是学生学习笔算减法的难点。根据《标准》提出的要求要让学生在生动具体的情景中学习教学，加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。要注意从学生已有知识基础出发，在新的知识点上加以引导，使学生进一步理解减法的计算法则。 （二）分析教材的编写意图 教材编写努力促进学生学习方式的转变，为学生提供积极思考和合作交流的空间。减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据《标准》提出的“加强估算提倡算法多样化”的要求，减法的教学按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。在教学时，结合例题，体现算法多样化的思想。 三、分析教材的重、难点 重点：掌握三位数减三位数的退位减法，算法多样化。（中间有“0”和末尾有“0” 连续退位减法。） 难点：中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，减前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。 四、学前分析 部分学生对两位数的减法掌握较好，但仍有部分学生退位容易出错，主要会出现在退位后没有减“1”。在三位数减三位数退位减法中可以进行引导，重点指出退位的方法，让学生加于巩固连续退位减法的算法，提高计算能力，为今后解决实际数学知识打下良好的基础。 五、目标预设 1、学习退位减法的相关运算知识重点：计算。难点：独立、准确、迅速地进行计算”,十位有“0”，从前百位退1作10，再从这个退下的10中退1到到个位作10，这时十位上是9。如果学生还不理解，可以在数位头上标明退来后和退去后的数。 2、末尾有“0” 连续退位减法的方法与中间有“0”同理。 八、教学流程 第一课时(例2) （一）复习导入 用竖式计算 496-129 349-67 517-348 517-348是例1，把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ （二）探索新知： 教学例2、507-348= ．． 5 0 7 把517