2016年教科版科学四上《声音的变化》word教案.docVIP

3.3声音的变化 一、教学目标 *科学知识掌握： 学生知道音量是由物体振动的幅度决定的。音高是由物体振动的频率决定的。 *科学探究能力： 学生能尝试使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 *情感、态度与价值观： 学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 二、教学重难点 重点：认识到音量是由物体的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定。 难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 三、教学准备 钢尺、4个同样的试管内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、同步探究 四、教学设计 （一）、回顾旧知识，引入新课 T：（出示钢尺）上节课我们想了很多办法使钢尺发出声音，现在我请一位同学来把你的方法演示一下。 注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 S：演示。 T：那我请另外一位同学将刚才的方法再演示一下。 S：演示。 T：好！对于刚才两位同学拨动钢尺的声音有没有什么不一样呢？ Ｓ：声音一个比较强，一个比较弱。 Ｔ：很好！今天我们就来探究一下《声音的变化》。 （二）、观察比较声音强弱的变化 Ｔ：刚才我们听出来声音一个强，一个弱。那么我们把声音的强弱变化用音量来描述。 我们一起来研究一下钢尺幅度大小与音量之间的关系。 要求（出示课件）：１、轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；２、用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音，重复４次，并记录在同步探究Ｐ４６的记录表中。３、钢尺伸出桌面的长度要一样，大约１０～１２厘米。 Ｓ：分组实验（２人一组）。 Ｔ、Ｓ（小结）：轻轻拨动钢尺，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（ｄＢ）。 （三）、观察比较声音高低的变化 Ｔ：前面的课上我们知道了，一般除了用强、弱来描述声音，还用什么可以来描述声音？ Ｓ：也可以用高、低来描述声音。 Ｔ：好！那我们比较了声音的强弱变化，我们继续来观察比较声音高低的变化。 Ｔ（出示：４个装有不同水量的试管）：你有什么发现吗？ Ｓ：试管里的水越来越少（多）。 T：如果用同样的力去吹试管口，你预测他们发出的声音会有不同吗？能用声音高、较高、较低、低来描述吗? S：预测，填入记录表中。 吹1~4号试管口，比较声音高低的不同，用高、较高、较低、低来记录 第___组 实验成员姓名________________________________ 1号试管 2号试管 3号试管 4号试管 音高预测 第一次实验 第二次实验 第三次实验 第四次实验 我发现：试管中水多，声音就___,试管中水少，声音就___，声音的高低和被子的_____有关。 T：预测完，我们就来用实践检验一下你的猜测是否正确。 通过刚才的讲解你知道怎么做这个实验吗？来！老师请一位同学上来演示一下，看看他是不是领悟正确了？ S：学生演示。 T：对实验步骤重申，要求吹的时候用相同的力。可以一口气吹完。一位同学吹，其他同学听并且记录。 S：分组实验（4人一组）。 S：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 T：上节课我们有说到如何使橡皮筋发出声音。演示：把橡皮筋拉进点，弹拨；稍微松点，弹拨。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化？如何描述橡皮今年发出的声音的变化呢？ S：分组实验（2人一组）。 T、S（交流反馈）：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。声音的高低用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量，单位是：赫兹（Hz）。振动越快，声音越高，振动越小，声音越低。 （四）、课外拓展 T：其实很多乐器也是利用了我们今天所学的知识。比如说吉他（出示课件）。 T：吉他的每根弦都长得差不多，那它们发出的声音一样吗？ S：不一样。 T：为什么发出的声音会不一样呢？ T、S（交流讨论）：吉他每根线的松紧程度不一样。弹的时候，弦松的振动慢，发出的声音低；弦松的振动快，发出的声音高。 T：有兴趣的同学可以自己找找还有哪些乐器用到了我们今天的知识。