2016年教科版科学四上《有生命的物体》word教案.docVIP

有生命的物体教材分析 本单元的学习活动包括“动物怎样生活”、“形形色色的动物”、“植物怎样生存”“植物的根和茎”“形形色色的植物”“动物和植物”共六部分。通过这些活动的学习，让学生获得关于有生命物体的共同特征以及生物和非生物的基本概念的认识；知道人也是生物，与其他生物相似，有基本的生活需要，而且同样也生长、变化和死亡。进而使学生丰富和发展原有的生命观，能够从多个角度更为准确地定义生命，建立起生命科学的知识基础。 下面分课时讲解本单元的重难点。 第一课：动物怎样生活 1、本课第一个活动是让学生通过回顾以往观察过的动物（蜗牛、蚂蚁、蝗虫、和蚕）目的是帮助学生运用已有的知识和经验了解新的观察内容。所以本环节是比较重要的关键是看教师如何引导。 实施过程：可以展示四种动物的图片同时展示观察回顾的要求。 要求如下：①基本生活需要。②身体构成外形特征以及生长变化过程。③繁殖后代的方式。④运动方式。⑤怎样对环境变化作出反应。（也可在此基础上加入其他观察需求） 在学生观察回顾过程中还要适当引导学生寻找这几种动物相同的地方，以及蜗牛与其他三种动物不同的地方以便学生在以后的学习活动中容易去寻找动物的共同特点，以及动物有类别之分。 2、探索其他动物。本环节让学生在已有知识的基础上来观察其他动物，教材上列出了六类动物（猫、蜻蜓、白鸽、青蛙、甲鱼、金鱼）实际操作过程中可以选用其他动物但需要在哺乳类、昆虫类、鸟类、两栖类、爬行类、鱼类中各选一种。 实施过程：让学生分组观察一种动物，最好观察实体动物或者标本，这样更便于学生观察，如果只是简单的观察书中的图片，学生很快就会失去兴趣。如果没有标本，也可使用图片但是图片要有针对性最好有多幅细节图，事先打印出来给学生，或者让学生自己准备。这样便于使学生的观察更有针对性。具体观察内容可以参照教材的第三页。 要求如下： 1、下面以狗（哺乳动物）为例子展示一下图片的选择： 2、和第一环节不同，本环节还要注意学生知识的发散性，鼓励他们提出疑问，和自己的想法。如： ①多数动物都是通过产卵繁殖，但是产卵繁殖有许多不同的方式：鸟类是亲鸟孵化，爬行动物靠环境温度孵化。 ②蜻蜓、青蛙在陆地上生活在水中产卵，甲鱼和海龟在水中生活在陆地产卵。 ③鱼有鳞片、蛇也有，鱼鳞和蛇鳞有什么不同。（鱼鳞是鱼的外骨架，有反光伪装、定型减少水摩擦等作用是鱼的保护屏障，并且鱼鳞上的环还是年轮。）。 ④部分蛇类存在卵胎生现象。 3、总的来说这节课，教师和学生在课前需要做大量的准备，尽量减少教师打不出学生提问的现象。 第二课：形形色色的动物 本课分为三部分： 1、对形形色色的动物进行分类。 本环节是让学生在上节课的基础上对其他动物进行分类，这里先不要规定学的分类方式，让学生清楚动物分类是多样性的。可能分组情况如下：按水生陆生、按毛发、按有无足、按卵生胎生、按有无脊柱等。 2、分类活动过程 ①交流：“同学们都找出了哪些和6种动物相似的动物？”在投影里展示 ②“哪些动物大家一致认为是相似的，哪些是看法不一致的” ③讨论不一致的地方，分别陈述理由，课本以小朋友的口吻提出三个问题“鸭子既能在水里游，又能在地上走，它和青蛙是不是一类？”“蜗牛是哪类动物？”“让我们数数蝴蝶有几条腿？”旨在引导、激发学生去识别动物的特征。 课堂上学生肯定会问：“乌龟和蛇没有一个地方像为什么它们是同一类？ 大家都知道乌龟和蛇同属爬行类，而我们经常都是说同是卵生都是冷血动物等等。其实最关键的是蛇腹部下方有单独一排特殊的鳞片，叫做腹鳞，腹鳞排列在它们身体的下侧， 鱼类：鱼的身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，用卵繁殖后代，终生生活在水里。 昆虫：身体分成头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。 爬行类：身体表面有鳞或甲、爬行。 两栖动物的共同特征：是身体表面裸露,用卵繁殖后代,发育经过变态,小时候生活在水里,长大以后大多生活在陆地。 哺乳动物是脊椎动物中最高等的一个类群，由爬行动物进化而来，主要特征是：身体表面有毛，胎生、哺乳。 3、找动物的共同特点。 按照教材中提到的5个方面：都会运动；都需要食物、空气和水；都能繁殖后代；都有生长的能力；都能够对外界变化作出反应等。 第三课：植物怎样生存 本课教学内容分为两部分。第一部分是海尔蒙的实验；第二部分涉及植物的光合作用。本课主要围绕“植物是依靠什么生存的？植物的养料是什么？”这一中心进行教学。 根据教材内容，教师可通过“提出问题——假设、猜想——设计实验——分析海尔蒙实验——得出结论——认识植物养料制造”这样的方式进行教案设计。 1、本课教学目标： ①了解海尔蒙实验，经历对植物养料的探究过程。 ②知道植物的生存主要来源于养料的制造，养料是通过光合作用自己制造的。 ③认识植物叶上的气孔，知道气孔是植物与外界进行气体交换的通道。 ④培养学生不