基于TOPCARESCDIO的一体化人才培养模式探索与实践.docVIP

基于TOPCARES-CDIO的一体化人才培养模式探索与实践 P基于TOPCARES-CDIO的一体化人才培养模式探索与实践/P P摘要：当前，IT领域人才培养存在“两旺两难”等问题，亟需培养理论与实践并重、专业能力与综合素质兼顾的应用型IT人才。本文论述了大连东软信息学院借鉴CDIO国际工程教育理念，以培养学生八大能力为切入点，构建了符合本校特色的TOPCARES-CDIO能力指标体系。基于该能力指标体系，学院以学生专业能力和综合素质的提高为目的，以专业为基本教育单位，深入开展面向应用的一体化人才培养，全面开展TOPCARES-CDIO人才培养模式的探索与实践。 BR　　关键词：TOPCARES-CDIO；一体化人才培养；专业能力；综合素质 BR　　 BR　　1　背景 BR　　 BR　　全球金融危机的阴霾逐渐褪去，中国经济逐步回暖，与此形成鲜明对比的是中国普通高校2010年应届毕业生规模将达630余万人，加上往届未实现就业的学生，大学生就业形势依然十分严峻，结构性矛盾比较突出。社会和企业对IT人才的需求日益增长，但高校IT专业毕业生的就业率却在下降，不少毕业生甚至要到培训机构“回炉”，这就造成了“企业需求旺盛，毕业生供给旺盛：企业招聘难，毕业生就业难”的“两旺两难”尴尬局面。究其原因，一方面在于高校培养出来的毕业生普遍缺乏实践动手能力、分析问题和解决问题的能力，不能有效匹配企业的用人需求；另一方面，随着IT产业的发展，在“越来越平坦的世界”中，IT企业对人力资源的需求不仅注重知识的应用能力，而且还非常注重思想品质、职业道德、创造能力、团队合作、沟通能力等非业务方面的素质，因为这些素质影响着工作的效果与质量。因此，培养业务素质与全面素质统一和谐发展的应用型IT人才已经成为IT时代的必然。但是，如何克服工程教育泛科学化、脱离产业需求的痼疾，解决当前人才培养模式中培养目标不清晰、课程体系滞后于技术发展、教学方法手段陈旧、实践性教学不足、评价体系错位等问题，使高校通过四年的专业能力教育和综合素质教育，培养适应社会和产业发展需要的应用型IT人才?经过深入学习和研究，结合国际工程教育改革的大环境，我们发现，近年来国际工程教育改革的最新成果——CDIO工程教育理念为我们提供了一条可供借鉴的道路。本文将以大连东软信息学院TOPCARES-CDIO教育教学改革为例，对中国IT教育人才培养模式的改革做出探讨，以期对应用型IT人才的培养有所裨益。 BR　　 BR　　2　从CDIO到TOPCARES-CDIO BR　　 BR　　2.1　什么是CDIO工程教育理念 BR　　CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运行(Operate)4个英文单词的缩写，它继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革理念，代表了国际工程教育的发展方向。CDIO教育模式以产品、过程和系统的构思、设计、实施和运行全生命周期为背景的教育理念为载体，以CDIO教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力。CDIO回答了现代工程师究竟需要具备哪些知识、能力和素质，工程教育又应当如何使学生具备这些知识、能力和素质。它提出了一个愿景，给出一个完整的能力培养大纲和实现CDIO模式的5个指引，以及判断是否是CDIO模式的12条标准。 BR　　IMG onmousewheel=return img_zoom(event,this) onload=javascript:if(this.widthscreen.width-333)this.width=screen.width-333 hspace=15 vspace=5 align=center src=:88/rewriter/LONGYUAN/http/hlf9phj-m9bnl9bm/qkimages/jijy/jijy201011/jij1-l.jpg BR　　IMG onmousewheel=return img_zoom(event,this) onload=javascript:if(this.widthscreen.width-333)this.width=screen.width-333 hspace=15 vspace=5 align=center src=:88/rewriter/LONGYUAN/http/hlf9phj-m9bnl9bm/qkimages/jijy/jijy201011/jij2-l.jpg BR　　IMG onmousewheel=return img_zoom(event,this) onload=javascr