《穷人》说课稿.docVIP

《穷人》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 今天，我说课的题目是：鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文五年级上册第27课《穷人》。正如李镇西老师所说：人类永远需要善良，善良之心是高尚之本。让我们和作者一起聚焦穷人的善心善举，一起探寻高尚的朴素真谛。我将从说教材、说学情、说教学模式、说教学设计、说板书设计、说课堂评价、说资源开发七个方面来诠释我心中的课堂。 一、说教材： 课程标准对此部分的要求 2011版《语文课程标准》对第三学段的要求： 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于100万字。 从单元角度分析教材： 《穷人》是鲁教版五年级上册第八单元的一篇精读课文，本组共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。 本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言表达其真情实感。 从课时角度分析教材： 《穷人》作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的语言、行为及细腻的心理活动表现人物的美好心灵，是练习朗读的佳作。 让学生在读中感悟，体会文章思想感情，并产生深刻的情感体验。引导学生与文本、与作者、与文中人物对话，促进对文本的认识。并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。 二、说学情 经过四年语文学习的积淀，五年级的学生在语文的学习上已经有了一定的自主性，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，对环境描写，写作方法的学习需要在课文加强练习和培养。? 阅读教学方面要引导学生抓住重点，感受人物美好心灵。文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是研读的重点。其中，心理活动描写极具特色——多次运用省略号表现桑娜复杂、矛盾的心理，学生不易理解，所以需要教师进行重点引导，从人物的行动、语言、心理活动中体会穷人的心灵。 三、说教学模式 我们采用的教学模式是五步导学。这种模式构建的核心理念是培养学生的自主学习能力，教会学生学会学习，小组内互帮互助共同进步。 激趣导入，激发学生的学习兴趣（2分钟） 整体感知，组内学习，为学习做铺垫（5分钟） 品读感悟，小组之间交流讨论，共同进步（15分钟） 拓展延伸，课内向课外延伸，提高能力（10分钟） 达标检测，构建技能，形成学习能力（3分钟） 根据教学内容、课程标准及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标： 教学目标： 知识与技能： 1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。 2.学习通过人物对话、心理描写，表现人物品质的方法。 过程与方法： 1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。 2、自读感悟，勾画重点词、句。 3、合作探究，联系生活体验，发挥想象。 4、续编《穷人》，升华感情。 情感态度与价值观： 通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生 关心他人，奉献爱心的美好品质。 教学重难点： 重点：从人物的心理、对话描写体会人物的美好心灵，并体会其写法。 难点：理解桑娜复杂的心理活动。 四、说教学设计 课前三分钟： 列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。? 【设计意图】搜集作者资料，了解文章创作的时代，既让学生认识了作家，也引发了他们阅读的兴趣，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。 （一）、激趣导入，走进“穷人”故事 谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作