2016年沪教版语文九下《莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管》word教案.docVIP

语文?? 学科教案 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 执教人：____丛艳丽_______ ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 执教日期：2011年6月10日 教学课题 莫扎特的单簧管,巴赫的双簧管（肖复兴） 课时 1 教 ? 学 ? 目 ? 标 知识与技能： 结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理 解。 过程与方法： 体验散文阅读鉴赏、探究的过程，培养自主阅读现代散文的方法，掌握基本赏 析方法。 情感态度与价值观： 认识莫扎特、巴赫及其音乐艺术的美妙之处，揣摩作者在其间的 “心灵状态”, 学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活。 ? 重点 反复诵读，品味文章优美的语言，学会基本的赏析方法。 难点 体会多种修辞手法的运用及其作用，并试着仿写。 教学练习设计分层 ? 教具 Ppt 德育融透点、渗透点、结合点 ? 绿色教育结合点 ? 教学过程： 一、导入新课 激发兴趣 １．播放莫扎特A大调单簧管协奏曲，巴赫的F大调协奏曲,交流听这两段旋律的感受。 圣桑有句名言“音乐始于词尽之处”,而这句话后面，还有着这样的话：“音乐能说出非语言所能表达出的东西，它使我们发现我们自身最神秘的深奥之处；它能传达出任何词不能表达的那些印象和‘心灵状态’”.这种“心灵状态”，我想是情感--心灵--音乐，这样三位一体呈现出来的奇迹。今天就让我们一起领略这样的奇迹吧。 二、通读课文 整体感知 朗读课文，整体把握文章内容，要求： 1、读准字音，感知课文内容 淙淙 袅袅 沧桑 跌宕 徜徉 和煦? 天造地设 扑朔迷离 淋漓尽致 落英缤纷 出神入化 ? 2、用简洁的语言概括：作者认为莫扎特单簧管协奏曲与巴赫的双簧管协奏曲带给他的感受是怎样的？ 莫扎特单簧管充满更多灵性，让“我”感到美好和美好之后产生的忧郁而与巴赫的双簧管充满更多的温情和人性让“我”感到沉稳和平和。 三、再读课文? 圈划品读 提出问题，学生抓住重点句子，深入理解文章内容，体会这篇散文在写法方面值得借鉴的地方。 1．? 音乐是一种声音的艺术。作者却把它演化为一幅幅画面，一个个人物，一种种心情来表达他的感受，你认同这种欣赏方法吗？请找出相关句子读一读并说说为什么？ ? 2．? 请同学交流自己所欣赏的语段及说说欣赏的理由。引导学生抓住关键语句来体会作者运用比喻、通感等修辞手法来融合情感--心灵--音乐这样三位一体的写法妙处。 ? 四、赏读课文? 积累语言 再读课文，勾画出自己喜欢的段落或句子，大声诵读，然后在练习本上写一写自己的阅读感受。再和同学交流。 （注意多种修辞手法的运用） 五、巩固知识? 拓展延伸 1、音乐是一种声音的艺术。作者把它衍化成一幅幅画面，一个个人物，一种种心境。你认同这种欣赏方法吗？为什么？ 音乐的魅力是用声音表现美，用声音来传递情感，传播思想文化等等内涵。声音丰富的表现力赋予了音乐作品无穷无尽，难以尽述的意蕴内涵。聆听者在美妙的音乐声中，可以尽情地放飞自己的想象力，充分发挥联想，体验其中精妙无穷的意致。从这个意义上说，同一首音乐作品，不同的人有不同的感受，即使是同一个人，不同的时候听同一首乐曲，也会有不同的心境。这种心情意境往往难以用语言尽述，“只可意会，不可言传”，“一说便是破”这正如作者自己所言，“描述音乐，其实是件蠢事，这不仅在于难，从根本上说是不可能的”。 ? 六、布置作业 １、中国古代诗词中也有许多将无形情感化为有形画面的名句，试举几例。 ２、作者对莫扎特与巴赫的音乐感受你是否认同，结合一些相关音乐资料谈谈你对这两位音乐家作品的感受。 ? 课后小结 ?