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《名二子说》教学设计 通榆三中??杨晨 一、教学目标： （一）知识与能力：理解识记重点文言词句，熟练诵读译全篇课文。 （二）过程与方法：理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。 （三）情感态度与价值观：通过感受苏洵给两个儿子命名的良苦用心，理解天下为人父母者对孩子殷切期望与拳拳爱子之心。 二、教学设想： 教学重点：理解文章主题深意，熟练背诵全文。 教学难点：理解苏洵给儿子命名的深意，启示人生。 三、课时安排：1课时 四、教学过程： （一）导入 ? ?? ?? ???一门父子三词客，千秋文章八大家。“唐宋八大家”之中苏家占三席，惊羡之余我们会很钦佩其中的父亲苏洵，钦佩他一定治家有道，教子有方。事实的却如此，这位父亲连给儿子取名都倾注了他的良苦用心。今天我们一起学习散文家苏洵的一篇代表性散文——《名二子说》。 ? ?（二）新课 解题：学生回忆曾经学过的有关“说”的文章，介绍说这种文体的特点。 ? ?? ?? ?1、了解作者：苏洵，北宋散文家。字明允，号老泉。眉州眉山人。年轻时应试不举，仁亲嘉佑初年，携二子入京，其文受到欧阳修称赏，经韩琦荐任秘书省校书郎、文安县主簿。 2、写作背景： ? ?? ?? ? 苏洵对二子倍加关爱，那么在什么背景下给二子起的名字呢？ ? ?? ?? ? 庆历六年（1046年），苏洵赴京赶考，尽管才学可以“帝王师”，可在朝廷腐败、官场黑暗的环境下还是落榜了。他由此催科举、朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子身上。第二年返乡后，苏洵写了这篇寄寓深重的《名二子说》。当时苏轼十一岁，苏辙八岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，但又对他们的生活道路充满忧虑，因此写了这篇既表达对两个儿子的深切关爱，也对两个儿子给予及时警戒的文章。 朗读课文： 1、找两名同学分别读第一、二自然段。 2、有感情地齐读。 翻译课文: 1、阅读注解，讨论通译全文。学生以小组探究的形式。 2、两名学生一读一译，其他学生质疑，教师答疑。 逐段通译分析课文: 1、第一段：“轼”名说 ①介绍古车结构，强调车轼的特殊位置和作用，幻灯片出示古车图片。 ②师：苏洵为什么要给大儿子起名为“轼”呢？ ③教师总结：这是父亲对苏轼的劝诫，苏轼从小性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点，苏洵希望苏轼要像车轼那样处于要位，放低身段，甘为人扶，劝诫他多加外饰以免遭祸，即要做到内敛外饰。 2、第二段“辙”名说 ①学生讨论苏洵给二儿子命名为“辙”的缘由，发表个人看法。 ②教师总结：首先强调辙的特点和优势，苏辙性格平和淡薄，深沉不露，左右逢源，尽力王事。苏洵希望他像车辙一样甘居人后，仿效依循，深沉持重，即对其勉励，希望他始终如一地做到平和淡薄。 （三）解析自己名字。 ? ?? ?? ???苏洵这篇用心良苦的《名二子说》不仅表现出他对两个儿子的深切了解，也对两个儿子进行为人处事的深刻教诲，表达了一位高深的父亲对儿子的殷切重望和深切劝勉。所谓知子莫若父，名如其人，那么我们在了解了苏轼苏辙的名字缘由之后，老师也想知道同学们名字的含义或名字背后的故事，大家能为老师解释一下吗？ ? ?? ?? ? （四）拓展二子名字，总结写法。 ? ?? ?? ???其实无论文中的苏轼苏辙，还是同学们的名字，都不能称之为名字。名字名字有名还要有字。因为苏轼从小生性旷达，苏洵希望他在轼的位置上瞻前顾后，所以又给苏轼起了个字叫做“子瞻”，意思是让他高瞻远瞩，谨慎小心，而对于另一个儿子苏辙，相对比较放心，取字“子由”，意思是让他跟着别人走，仿效依循，谨慎持重。这种用物的特点来说明一个道理的写法是：——托物寓意 （五）拓展与积累: ? ???1、洗儿诗 ??2、夫孝，天之经也，地之义也。 ??3、养儿方知父母恩。 ??4、天地宽大，父母恩大。 ??5、百善孝为先。 ??6、娘想儿，长江长；儿思娘，扁担长。 ??7、可怜天下父母心。 （六）结语：学已至此掩卷沉思，作为晚辈、作为子女、作为学子，我们一定不要辜负尊长、父母、恩师的众望，我们既要学习苏辙的深沉稳重、平和淡泊的性格，也要克服苏轼一生未克服的旷达不羁、锋芒毕露的弱点。韬光养晦、进德修业、先学生存、再求发展。走好人生的每一步。 （七）板书设计： 　摊开手掌，细数那一条条纹路，看着那遍布掌心的快乐，我知道，幸福在手中开出了花。　　（一）　　小时候的我虽然浸在幸福的糖水里，却不知何为幸福，于是迷茫，徘徊，不知所措。都说上了年纪的人是生活的智者，于是我便跑去问了爷爷。爷爷用手轻轻摩挲我细细的头发，笑着说：“幸福，要靠你自己去感受，要用手指、用心灵去触摸。”我似懂非懂地点了点头，匆忙转身去寻找幸福。 　 　　（二） 　 　　“啊--”我一边打呵欠，一边抬头望了望钟，已经夜里十点多了。坐在写字台前，看着身边的一摞作业，我丝毫