多媒体为语文课堂教学插上理想的翅膀( 李尚军.pdfVIP

多媒体为语文课堂教学插上理想的翅膀 江苏省赣榆县厉庄镇河南尚庄小学李尚军 【摘要】多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给语文课堂注入新的生命。它 犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今， 电脑制作的多媒体课件已经走进了我们农村的小学课堂。这是一种集文本、图片、 声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件，对学生传达信息不光有视觉上 的刺激，还有听觉上的刺激，使得学生同时能够通过多种渠道获取外部信息，应 用多媒体课件辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中 始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识 和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进 提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学的整合，产生了优化的教学效果。 【关键词】 多媒体课件 课堂教学 语文 【正文】 全日制义务教育《语文课程标准》中指出：“语文课程应注重跨 学科的学习与现代科技手段的运用。”进入 21 世纪，多媒体计算机 进入课堂，对语文教学产生了重大影响。现代化教学手段丰富了信息 传递的方式和容量，丰富了语文内容的感性天地，拓展了学生的想象 空间，节约了教学时间，并能及时反馈信息，以利于教学措施的及时 调节和强化，为语文教学的改革开辟了一条重要途径。随着以计算机、 网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一 般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生 共同“冲浪”的阵地。笔者经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深 切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往语文阅读课的枯燥沉庸，给 课堂带来无限生机和活力，为语文课堂教学插上了理想的翅膀。 一、激情导趣，当学生学习兴趣的“激发者”。 古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学 家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。” 电教媒体 集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有 利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可 及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种 轻松愉快、主动求索的过程。我在教学《生命的壮歌——生命桥》一 课，上课伊始，先 用实况录象扣动学生心弦：录象显示一个和睦的 羚羊家族在一座大山里生活得很幸福。突然有一天 ，不知从哪里来 了一个狩猎队，发现了这群羚羊，最后，这群羚羊被迫到了悬崖边， 无法通过，马上就要面临着生命危险。 用实况录象，再加上那饱满， 激昂，紧张的配音，营造了紧张的气氛，使学生心灵受到震撼，学生 很快走向文本，走进那催人泪下的现场，为下文“险境中献身搭救” 作情感铺垫。录象停，教师声情并茂地叙述：同学们，这群羚羊在这 绝境求生的危急关头，你们能想办法帮他们躲过这场灾难吗？（学生 讨论 ） 同学们刚才想出了好多办法帮助它们躲过灾难，那么羚羊自 身究竟作出了哪些努力，它们能否脱离险境呢？ 此时多媒体营造的 浓浓的情感氛围，让交融的情感关注之舟把教师，学生一同载向感动 的文本天地。这时候的学生由“要我学”变成了“我要学”。教学效 果可想而知了，课堂上真是异彩纷呈。 二、穿针引线，当学生理解知识的“引导者”。 教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能 感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微 观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都 是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、 直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发 展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一 见”。 例如：杨晓莉老师执教《大江保卫站》一课时，学生对 98 年 的那场洪水知之甚少，因而对文中洪水的叙述以及那激动人心的大堤 抢险的理解比较困难，如果仅仅让孩子们自己朗读体会，我想很难达 到老师预设的效果。而杨老师相机出示了98 年洪水的画面以及抢险 的录象片段，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描 写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在 一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感 知理解便越深入，思考分析也越透彻，教学目标的达成进而也水到渠 成了。 三、保质保量，当学生学习效率的“促进者”。 校园网在语文教学中的运用，大大提高了学习效果,拓宽了语文 学习和运