小微课,大世界——揭秘“微课”建设内核的十个问题.pdfVIP

小“微课”，大“世界” 1 ——揭秘“微课”建设内核的十个问题 张一春 南京师范大学 一、如何理解微课？——微课的“四微特点” “课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是 指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教 授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程 实际上包含了“学程”和“教程”两个方面。而“课”是指教学上的一个阶段， 或课程中的一个具体的内容，可以简单理解为课程的组成单元。 微课程是相对于常规的课程而略有短小，比如实习课程、技能训练课程、暑 期实践课程等。这些微课程也需要有教学大纲、教学计划、教学过程等，是一个 相对缩微版的课程。而微课则是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一 分钟教授”（the One Minute Professor）David Penrose 还把它称为“知识脉 冲”（Knowledge Burst）。 所以，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化 教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的 教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设 计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整 的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而 不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。 微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义 非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。 微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大， 有时一个短小微课比几十节课都有用。 微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看 似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。 微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、 微学习，从而达到大道理、大智慧。                                                               1张一春．微课建设研究与思考．中国教育网络．2013，（10）．  二、为何需要微课？——知识获取的“四个特性” 我们从来没有离开过微课，从科普频道的知识讲解到生活频道的点点滴滴， 从科学知识到生活常识，我们身边有太多的微课的优秀案例。我们在知识获取时 有四个特性： 1．知识获取的直接性。我们生活在一个知识暴涨的快节奏的时代，尽管我 们努力学习，但赶不上知识增长的速度。我们需希望象比利时罗汶大学校园雕塑 一样，把知识方便地直接灌进脑子。因此我们在学习时，希望摒弃冗长的铺垫， 挤去虚无罗嗦的水份，直接获得知识。 2．知识获取的需要性。学校的课程，对学习者现在或将来都有着或多或少 的帮助，但在功利性比较重的今天，学习者希望利用有限的时间首先学习最需要 的知识。 3．知识获取的便捷性。学生最大的困难就是遇到问题没有人能解答。因此 随时能得到帮助与解惑是学习者的最大的快乐，成为微课产生的一个重要原因。 4．知识获取的有效性。我们希望学习所花的时间和付出的努力能够获得收 益和回报，微课正是能在短时间内使学习者获得某方面的知识或技能，形成有效 学习。 三、微课有何特点？——微课的“十大特征” 微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与 教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针 对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一 组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有： 1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。