磨课—青年教师成长之路.pptVIP

最初的磨课经历——03年优质课《等差数列的前n项和》 最初的设计 比赛的设计 最初的磨课经历——03年优质课《等差数列的前n项和》 备课 Diagram 2 写详案 一遍又一遍 接收 消化 产出 从本校到他校 从市区到县城 Diagram 2 试讲 修改 首先必须要拿来，否则课就不能成为“精品课”。 避免：上课老师像是在“演”别人编写的教案剧本。 最初的磨课经历——03年优质课《等差数列的前n项和》 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 原生态备课 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 原生态上课 原始备课 自我试讲 自我评课 自我反思 反思：功力不够、毫无设计。 自评：平铺直叙、索然无味。 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 原生态备课 二次设计 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 二次设计 多元资料 《普通高中数学新课程标准(实验)》 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 《直观几何》 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 新教科书 （人教A版） 《平面》 旧教科书《平面的表示方法》《平面的基本性质》 内容变 要求调 方法新 体系改 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 添加文本 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 原生态上课 二次设计 二次试讲 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 二次试讲 检验设计 借鉴群体智慧 “此节必须规范掌握三种语言：图形、文字、符号。” “公理是个描述性概念，不必证明，而要通过感受产生认同感。” “生活中，信手捏来都是点、线、面的模型，直接用笔表征直线、用书本表征平面。”…… ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 添加文本 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 ？ ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 原生态上课 二次设计 二次试讲 指向生成的试讲 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 指向生成的上课 一堂课的着眼点 一堂课的活力源泉 如何解决预设和生成的矛盾？ ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 原生态上课 二次设计 二次试讲 指向生成的试讲 形成定稿 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 形成定稿 精炼语言形成详案 最后选择 适合自己 1.明确该讲什么 2.琢磨精炼语言 3.理顺逻辑关系 详案 添加文本 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 ？ 添加文本 感知 操作 合情 推理 体验 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 首先必须要拿来，否则课就不能成为“精品课”。 其次，要沉着、有辨别地拿来适合自己特点的的东西。 ——07年特级骨干教师大讲台《平面》 有着陆感的磨课经历 * * 磨课 * 目标定位 内容取舍 高三一模数学分析会 《一道会考题引发的探究 ——解析几何复习》 用“坐标法” 研究一些抛物线性质 * 目标定位 内容取舍 高三一模数学分析会 《导数及其应用（二轮复习）》 不同授课对象 不同目标定位 * 目标定位 内容取舍 温州市新课程研讨课 《数列递推公式》 不同课型—不同定位 斐波那契 数列 谢宾斯基三角形 新授课 复习课 探究一：绿黑三角形的总个数。 探究二：第100项？ 探究三：试由递推公式 推得数列 的通项公式。 * 钻研教材 把握本质 浙江省优质课《随机变量的概率》 * 钻研教材 把握本质 浙江省优质课《随机变量的概率》 正反面绝对均匀？ 定义中的“稳定值”？ 抛出一枚硬币的那一刻？ 而这时我还有一个心结未开：三个公理的连接问题。 一方面，我融合试讲中的生成，先作了三段动画小故事，生动地将三个公理连接了起来。自我感觉非常不错。（播放） 然而，另一方面，又有顾虑，会不会太花哨了，不是经常有人批判公开课为作秀课、过分情境、缺乏数学味等等吗？同时，也遭到了一个老师的质疑，他认为还是直截了当用围绕点线面关系展开好。 时间慢慢临近，我的这个心结总没法搞定。期间，我逢人便问，年轻的同仁偏向于“动画”，但也拿不定。在开课的前一天中午，另一个高人说，用情境不是不可以，要适度，点到即可。在开课前一天的晚上，又一个高人说，让我选，我还是喜欢直接用数学关系来过度。 当时，真是很纠结。最后，我分析：按我的“功力”如果没有这些情境充当