7《雷电颂》说课稿.docVIP

（约3320字）睥睨 pì nì 波澜 lán 鞺鞺鞳鞳 tāng tà 祈祷 qǐ 污秽 huì 稽首 qǐ 迸射 bèng 罪孽 niè 脚镣 liào 咆哮 páo xiào 眩目 xuàn 伫立 zhù 木梗 gěng 驰骋 chí chěng 虐待 nüè 郢 yǐng 雷霆 tíng 徘徊 pái huái 忏悔 chàn 各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是：郭沫若的《雷电颂》。 教材分析①新课标: “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟 倡导自主合作探究的学习方式②个人基本教学观点： 语文是一门艺术，语文教学同样也是一门艺术。要教好语文，就要把自己定位成一个艺术家，用艺术家对待艺术的激情去感染学生。语文教学的最大成功就是引领学生进入到课文中与课文中的人物心灵沟通；学生的知识不是灌出来的，而是通过体验悟出来的；语文是有声的文学，朗读是诠释语文的最好方式。而且我一直认为：朗读是一门艺术朗读教学不仅能让学生充分感受作品，而且还能将无声的文字化为有声的语言。如果说文字是一种心灵的创造，那么朗读就是一种再创造。朗读教学理应放到一个重要的位置上③本课分析： 体裁分析：本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第一课。第二单元是抒情文单元，所选的是散文诗，散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美，都是作者由寻常事物激起的心灵之声；主题分析：《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心；写法分析：这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量。象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 学情分析 ①学生需求：八年级的学生青春浪漫，喜欢读诗写诗，老师应该把优美的诗篇呈现给他们，引领他们走向诗的国度； ②学生反馈：《雷电颂》全篇是屈原的内心独白，学生第一次接触这样的课文，对于屈原不顾一切呼唤风雷电的行为觉得不可思议、无法理解；其独特的抒情方式、象征的表现手法、不凡的语言效果、深沉的思想情感，学生掌握、领会有一定难度； ③学生不足：学生平时的朗读很难真正投入自己真实的感情，朗读不是在“读书”而是在“念书”，无法融入到课文中去感悟人物情感，更难与主人公同呼吸共命运了。 教学目标 1．知识目标①了解象征的表现手法和各种事物的象征意义。 ②多种修辞手法的运用及其表达效果 ③在朗读中把握人物的情感及人物的性格。能力目标①体会语言的语气和情感 ②根据语句内容有感情朗读 3．情感目标学生自主交流、师生合作探究教师疑难点拔。在课堂活动方面具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。一、设置情境，导入新课二、自读课文，感知文意三、，⑴突破口1： 优秀视频朗诵和老师示范朗诵。 设计理由：能帮助学生迅速进入情境。主要运用朗读法和情境教学法。 问题设计：你听见了什么？ 点拨：我听见了风在怒吼、雷在轰鸣、电在劈闪、诗人在呼喊、火热的心在跳动的声音。。。。。。 ⑵突破口2： 幻灯片展示重点语句品读。老师示范朗读，学生思考；学生朗读，老师在旁点拨朗读技巧。提醒学生注意朗读时的语气，语调，重音，停顿，节奏；注意不同的句式（拟人句、呼告句，排比句、反复句、短句朗诵技巧“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”??“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”??“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”??“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” 点拨：我读出了赞美、诅咒、悲愤、激动、难过的语气和心情。。。。。。 设计理由：听然后读，学生将充分体会语气和情感。采用合作、探究的学习方式。 （五）、难点感悟 分析形象 难点突破： ⑴突破口1：化身屈原，感悟形象 设计理由：调动学生的兴趣和想象力，才会更好地激发学生思考。 问题设计：你看到了什么？又想到了什么？ 点拨：我就是2000多年前汨罗江边壮志难酬的诗人屈原，我看到的东海、长江、洞庭湖是我热爱的人民；我就是那个“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，我看到的土偶木梗是我的敌人。。。。。。 ⑵突破口2：老师总结，概括象征义 设计理由：使学生的认识从感性上升到理性，明确知识点。 （六）、综合归纳，品析语言 这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白