苏科版生物八上第1节《绿色植物与生物圈中的水循环》word学案.docVIP

八年级生物教学案 学科：生物 主备人 ： 审核人： 备课时间： 授课时间： 课 题： 第一节 绿色植物与生物圈中的水循环 一、教学目标： 1.知识目标 （1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义. （2）描述气孔的组成及开闭原理. 2.能力目标： （1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力，画图能力以及实验探究能力。 (2)培养学生运用知识解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观目标 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 二、学情分析 教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭汽孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 教学难点：解释气孔开闭原理。 三、课前准备 （1)教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行实验。学生预习课本“观察叶表皮的气孔”实验。 （2）教师根据课本准备实验“观察叶表皮的气孔”的材料用具，不同准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片(一般气孔张开)和稍微有些萎蔫的叶片(一般气孔关闭)。 （3)教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。 学案： 自主学习： 1、观察实验现象，思考讨论： 什么是蒸腾作用? 它对植物生活有什么意义？ 2、气孔是怎样构成的？ 气孔是怎样调节它的张开和闭合的？ 与叶片所含水分有没有关系？ 四、教学过程 一、创设情景，自学质疑。 1、展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要200 kg以上的水，大致情况如下表所示： 生长期中总吸水量 204 228 g 100％ 作为组成成分的水 1 872 g 0.92％ 维持生理过程的水 250 g O．12％ ？ 202 106 g 98.96％ 2．引导学生通过阅读资料，产生疑问提出问题：植物吸收的水分中大约90％以上的水哪里去了?水是从哪儿散失的?等等。激发学生探究的兴趣。 二、交流展示 1．测定植物的蒸腾作用 学生展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。教师展示植物蒸腾作用的演示实验，引导学生对实验现象(如塑料袋内壁上的小水珠的来源?由叶片上的水蒸气凝结而成，以及课本中的讨论题)进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。教师提问：那么水蒸气到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢?引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制的兴趣。 2．观察植物叶表皮的气孔 第一步：演示实验，取一片开始发蔫的菠菜叶(如果叶片太大，可以撕掉一部分)，将叶片放入盛有清水的大烧杯中。用嘴含着叶柄的断面用力吹气，就可以看到有气泡从气孔中冒出来，还可以看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目多。 提出问题：气体是由叶片上的什么结构出来的?它是怎样控制气体进出叶片的呢?我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢?激发学生主动探究的兴趣，进入实验。 三、互动探究 实施实验，解决问题：组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本信息库中“气孔的开闭模式图”，同组学生对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。引导学生通过实验充分发挥想像，发现、提出疑问：“构成气孔的细胞和周围的表皮细胞有什么不同?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调节的?是否与叶片所含水分的多少有关?”通过观察讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔紧接着学生又会由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与 水分的多少有关?会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方?”观看气孔开闭机制的动画课件。 四、精讲点拨 保卫细胞与其他细胞不同：保卫细胞呈半月形，它的细胞壁厚薄不均匀，靠近气孔一侧的壁厚，不易伸展；远离气孔一侧的壁薄，较易伸展。当保卫细胞吸水时，气孔外侧的壁薄，较易伸展拉长，引起保卫细胞向外侧弯曲，傻气孔张开。当保卫细胞失水时?细胞体积缩小。细胞壁回缩，气孔关闭。因此，气孔的开闭可以控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片。 五、矫正反馈 学生按课本要求画图，在锻炼了学生绘图技能的同时，进一步巩固气孔的构成以及保卫细胞的调节作用的知识。 六、迁移应用 蒸腾作用对植物自身的意义 1、“俗话说；‘水往低处流。’为什么植物体内水却能够往高处流?动力是什么? 2、为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，丽操场或马路上的空气就显得燥热呢?” 讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。蒸腾作用