2016年北师大版七上2.5《有理数的减法》word教案.docVIP

2.5有理数的减法 教学目标 1．使学生掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数减法运算； 2．培养学生观察、分析、归纳及运算能力． 教学重点和难点 有理数减法法则 教学方法：三疑三探教学 教学过程 一、设疑自探 1．复习引入 ①．计算：(1)(-2.6)+(-3.1)；? (2)(-2)+3；? (3)8+(-3)；? (4)(-6.9)+0． ②．化简下列各式符号： (1)-(-6)；???????????? (2)-(+8)；?????????? (3)+(-7)； (4)+(+4)；?????????? (5)-(-9)；??????????? (6)-(+3)． 3．填空： (1)______+6=20；??????????????? (2)20+______=17； (3)______+(-2)=-20；?????????? (4)(-20)+______=-6． 在第3题中，已知一个加数与和，求另一个加数，在小学里就是减法运算．如______+6=20，就是求20-6=14，所以14+6=20．那么(2)，(3)，(4)是怎样算出来的？这就是有理数的减法，减法是加法的逆运算． 二．解疑合探 问题1? (1)(+10)-(+3)=______ ； (2)(+10)+(-3)=______． 教师引导学生发现：两式的结果相同，即 (+10)-(+3)=(+10)+(-3)． 教师启发学生思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？ 问题2? (1)(+10)-(-3)=______ ； (2)(+10)+(+3)=______． 对于(1)，根据减法意义，这就是要求一个数，使它与-3相加等于+10，这个数是多少？ (2)的结果是多少？ 于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)． 至此，教师引导学生归纳出有理数减法法则： 减去一个数，等于加上这个数的相反数． 教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数． 三．质疑再探： 例1? 计算： (1)(-3)-(-5)；? (2)0-7． 例2? 计算： (1)18-(-3)；? (2)(-3)-18；? (3)(-18)-(-3)；? (4)(-3)-(-18)． 通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现： 在小学里学习的减法，差总是小于被减数，在有理数减法中，差不一定小于被减数了，只要减去一个负数，其差就大于被减数． 例3? 计算： (1)(-3)-[6-(-2)]；? (2)15-(6-9)． 例4? 15℃比5℃高多少？ 15℃比-5℃高多少？ 四．运用拓展： 1．计算(口答)： (1)6-9；???? (2)(+4)-(-7)；???(3)(-5)-(-8) (4)(-4)-9；??? (5)0-(-5)；????? (6)0-5． 2．计算： (1) 15-21；??????????????? (2)(-17)-(-12)；?????? (3)(-2.5)-5.9； 3、小结 ①．教师指导学生阅读教材后强调指出：由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决． ②．不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则．在使用法则时，注意被减数是永不变的 板书设计 2．5有理数的减法 （一）知识回顾 （三）例题解析 （五）课堂小结 例1、例2、例3 （二）观察发现 （四）课堂练习