西林实验学校语文S版二上《九色鹿》WORD教案.docVIP

《九色鹿》教学设计 常州市西林实验学校 姜兰娟 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 3、用自己的语言，借助书中的材料讲故事。 4、搜集民间故事，让学生体会善与恶，美与丑，做一个正直的人。 教学过程： 一、回忆课文，引出人物。 1、同学们，今天我们继续学习21《九色鹿》，现在我们来回忆一下，课文中的主人公是谁？ 2、指名说，相机板书： 九色鹿 调达 二、学习课文 1、九色鹿和调达各是怎样的人呢？这节课我们就来细细地品读课文，从文章的字里行间去寻找答案。 自学要求： 请静静地读一读课文，找一找文中描写九色鹿和调达的有关词句。 并结合这些语句想一想他们各是什么样的人。 3、学生按要求自学。 3、展示成果 全班交流： （1）、九色鹿： 见义勇为、不图回报 　　出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 点拨引导：它的勇敢还体现在哪？引导学生感悟，再有感情地读出来。 出示：九色鹿非常生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？” （读好反问句：“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”与“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会怕天下人笑话的。”哪句好？为什么？） 指导全班学生有感情地读一读，体会九色鹿的心情。 （2）、调达：见利忘义 追问：能联系全文内容具体谈谈吗？ 启发、深化：对比着读一读文中三处描写调达的语句。 （3）想像练说： 对于文中的这两个人物我们已了然于心，请合上书。此时你想对它们说些什么？ 文中还有其它几个人物，你还想说一说吗？（国王、王妃、乌鸦） 三、拓展再现课文 讲故事：从故事中的各个人物身上我们懂得了许多做人的道理，这样好的故事应该让更多的人知道。 1、学生自由练习，再讲给同桌听。 2、台前展示，其他同学评议。（讲时要绘声绘色，可加入自己的语言，用词确切等） 七、总结明白道理 今天我们学了课文，可以体会人们对美好生活的向往，对善良、正义的赞扬，对丑恶的批判，而《九色鹿》这个故事就是告诉我们做人要格守信用。 八、作业 课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获。 　　　 [反思]： 让学生在自主学习中学会学习，把学习的权利完全让给学生。首先要让学生明确学习任务。因此，我开始就出示了这样的学习目标：静静地读读课文，找一找描写九色鹿和调达的有关语句，并结合这些语句想一想他们各是怎样的人。“读、找、想”让学生明白该做什么，怎么做。学生以积极饱满的态度投入到学习中来。热闹来之于静读静思的喷发，在静读中，学生与文本进行无声的对话，培养学生良好的读书习惯。这静静的几分钟就是学生自主学习的体现。语文的学习应该立足于文本，抓住课文具体的语言材料来理解人物的性格特点，走出文本，再回到文本。在交流人物的性格特点时，牢牢抓住文本，在字里行间中体会，在激情的朗读中体会。又把学到的变成自己的，用故事的形式再现课文，既加深了对课文人物的理解，又可以通过想象拓展课文，培养学生语言组织、表达能力。此间，我给了学生大块的时间，因为自主学习首先要有时间的保证。 语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。 我紧紧抓住这一教育机会，给了学生几个民间故事，让学生知道在善与恶，美与丑面前如何选择，学做一个正直的人。 在这四十分钟也有许多遗憾的地方，如评价的权利要还给学生，要在倾听学生学生的发言中提炼有价值的资源，或给予肯定，或对错误的地方直接或间接地指正、启发学生。这也是自主学习中不可缺少的——教师的指导。 一节课，让我收获颇多。 精品资料，你值得拥有！