02 现代思想政治教育方法论学科论略.pptVIP

降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% 现代思政方法论学科论略 * 现代思政方法论学科论略 * 现代思想政治教育方法论学科论略 思想政治教育方法论学科前沿问题探讨 研究生教学课件 · · * 现代思政方法论学科论略 * 二、现代思想政治教育方法论学科概说 1．建构现代思想政治教育方法论的理论基础 三、现代思想政治教育方法论体系建构 1、现代思想政治教育方法论的学科涵义 3．现代思想政治教育方法论的体系建构 2．现代思想政治教育方法论的层次结构 4、现代思想政治教育方法论的特点 3、现代思想政治教育方法论的功能 2、现代思想政治教育方法论的研究对象 研讨思路 一、思想政治教育方法论学科前沿问题聚焦 1、思政教育的实效性问题与方法理论革新的迫切性 2、思政方法创新方向问题与方法论的学科现代建构 ● 思想政治教育方法论学科前沿问题探讨● * 现代思政方法论学科论略 * 一、思想政治教育方法论学科前沿问题聚焦 1、思政教育的实效性问题与方法理论革新的迫切性 主导价值明晰 内容体系基本定局——相对滞后 方法理论体系的创新 思政方法创新 单个应时方法革新层面——尚未形成现代思政方法体系 实践中—“经验型体系”+“行政型体系”+“渗透型模式”整体效应不强 国内学术界关于思政方法理论体系创新研究兴起于20世纪80年代，快速 发展于21世纪后的几年： 一是探讨思想政治教育方法体系的创新原则 二是思想政治教育方法体系的要素创新研究 三是关于思想政治教育方法体系模式建构的创新探讨 四是从学科规范角度探讨现代思政方法体系的创新 ● 思想政治教育方法论学科前沿问题探讨● * 现代思政方法论学科论略 * 思政方法理论研究问题述评 一是其研究缺乏宏观的时代视野，很少关注方法体系整体价值导向的创 新，或习惯沿用“经验型”方法体系，或偏重“互动”而较忽视教育者 的主动，或简单地否定“行政型”方法体系，崇尚不加控制的“自然渗透” 模式，价值导向倾向于“放任”，教育实效不好是必然结果。 二是内容要素方面比较偏重对应时的思政具体方法的创新研究，忽视方 法体系整体功能对内容要素创新的要求，失于方向性和规律性的把握， 既反过来阻滞具体方法的创新，也严重削弱方法的实施效能。  三是体系建构方面研究不够深入，对体系建构研究滞后于具体方法发展 的严重性认识不足，疏于各个方法之间内在逻辑联系的机理探究，因此 至今难以完善现代方法体系，自然无法产生强有力的思政教育效果。 结论：必须尽快扭转思政教育实践活动缺乏现代科学方法理论体系指导的 局面。缺乏方法理论底蕴，缺乏“长效机制”，必然经常处于临时 应对状态，事倍功半，实效性不强。 ● 思想政治教育方法论学科前沿问题探讨● * 现代思政方法论学科论略 * 2.思政方法创新方向问题与方法论的学科现代建构 思想政治教育方法体系创新的目标，是构建“战略制导型”方法体系。 “战略制导”—宏观驾驭、战略导引：功能上凸显“战略制导”理念 功能理念上制导性强 内容要素上时代性强 体系结构上学科性强本质 要求：内容要素的创建着力开掘思政教育的决策方法、调控方法、网 络方法、信息方法等现代方法艺术；体系结构的创建必须通体贯穿 “战略制导”的现代理念。 “战略制导型”方法体系的总体架构，可建构成“人体智能制导模型” 以思政教育的基本方法系列与特殊方法系列为主干（基本操作系统） 以思政决策方法系列与控制方法系列为首脑（动力指挥系统） 以信息方法系列为经络（循环反馈系统） 通体贯穿“战略制导”的功能理念 ● 思想政治教育方法论学科前沿问题探讨● * 现代思政方法论学科论略 * (1) 方法——是人们在认识世界和改造世界的活动中，为达到预期目的所采用的手段或方式。 (3) 思想政治教育方法——是在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。是教育者为了达到一定的目的，对教育对象所采用的手段和方式。 (2) 方法论——是关于方法的学说或理论。是以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题的理论。 1．现代思想政治教育方法论的学科涵义 二、现代思想政治教育方法论学科概说 (4) 现代思想政治教育方法——是在现代思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。 (5) 现代思想政治教育方法论——是关于现代思想政治教育方法的理论或学说。 ● 思想政治教育方法论学科前沿问题探讨● * 现代思政方法论学科论略 * 二、现代思想政治教育方法论学科概说（续） ——现代思想政